教育雜談——教育市場化與學(xué)生的“三觀”問題

柯長虹

　　隨著開學(xué)季和教師節(jié)進(jìn)入倒計時，教育如何重要教師如何讓人“羨慕”的職業(yè)又會重現(xiàn)于媒體和官員之口。作為一個老教師想說說自己對一些事的認(rèn)識。

　　如何保證“重要、羨慕”。教育對于普通中國老百姓而言是新中國成立后才享受到的“特權(quán)”。1979年版《瑞昌縣志》說有千余年立縣歷史的瑞昌縣到1949年5月解放前僅有一所供百余學(xué)生的初中而到1978年全縣有25所完全中學(xué)即初中高中都有的學(xué)校，差不多全縣每個公社就有一所，老百姓的兒女也不需出遠(yuǎn)門就能求學(xué)，每學(xué)期也就三、五元的書本學(xué)費(fèi)。明面上1978年后教育更“重要”了，但在瑞昌，財政頂多保證給教師開支基本工資，至于學(xué)校其他開支自己想辦法，所以撤并學(xué)校、收擇校費(fèi)補(bǔ)課費(fèi)課桌椅押金、破墻開店等不一而足，2000年以后瑞昌僅有三所高中學(xué)校(職中一中二中)。近幾年政府對教育支出有了很大改善。瑞昌教育現(xiàn)象在全國不是唯一。至于說讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)，二三十年前就有人保證了并且還立了法，但至今也只是個“傳說”，最近有個《意見》舊話重提，難道法都無可奈何而《意見》真能成真?!君不見年年考“官”熱卻不見考“師”熱，甚至屢見教師“討薪”。再說各地教出的學(xué)生都只局限在一地一省么，北大清華何必又搶什么“狀元與學(xué)霸”呢?!與其“教師討薪”有辱國格，為何不能也讓教師也成中央“條管”呢!恐怕還是有“葉公好龍”之嫌吧。

　　教育也有GDP那就是“升學(xué)率考研率以及就業(yè)簽約率”。自從“教育產(chǎn)業(yè)化”以來，有償教育也象房地產(chǎn)一樣成了支柱產(chǎn)業(yè)!教育中的GDP也是扛扛的，一時之間幼升小小升初初升高高升本本考研最后走向社會的就業(yè)簽約率也就是辦學(xué)水平的最重要衡量標(biāo)尺!

　　課堂不教補(bǔ)課教學(xué)校不教補(bǔ)習(xí)班教。個別現(xiàn)象不能說沒有，但一桿子不能打翻一船人。隨著教改的進(jìn)行，教育主管部門和教材編寫者編定的各科教學(xué)計劃和課時任務(wù)是“一個蘿卜一個坑”，但在高考指揮棒下中國教育幾乎成為“考育”。不是有人說“考考考老師的寶，分分分學(xué)生的命根”嗎，面對“一考定終生”你能不進(jìn)行適應(yīng)性的“演習(xí)”嗎?!相應(yīng)的“封閉式、軍事化、魔鬼訓(xùn)練”等等模式紛紛出籠，周考月考季考段考模擬考不一而足，這些考試及講評都是要擠占正常的課時的，而正常的教學(xué)任務(wù)也是必須完成的。對此局外的人或者說指責(zé)的人給我們這些焦頭爛額的教師和學(xué)校出出“高招”。另外在資本主導(dǎo)的當(dāng)下中國，“不能讓孩子們”輸在起跑線上”正是資本“忽悠”老百姓的典型手段!在階層固化的當(dāng)代“龍生龍鳳生鳳老鼠的兒子會打洞”不說絕對化也差不多了，而收入本就不高的老百姓在這種“忽悠”下既苦了上輩(有的孩子還須要父母與祖父母共同努力才拿得出上這個班那個班的費(fèi)用)也苦了孩子!

　　教師收入很高呀還有寒暑假。首先說寒暑假的事，現(xiàn)在絕大多數(shù)國人都在學(xué)校學(xué)習(xí)過，你們當(dāng)時有人反對過放寒暑假的嗎，你們現(xiàn)在的孩子們都同意不放寒暑假，可以說絕大多數(shù)教師也不介意連續(xù)性的工作，況且當(dāng)前大環(huán)境下教師們假期絕對是要“充電培訓(xùn)考試”的。其次，教師收入高不知從何說起?這么多年有多少人搶著做教師的，又有多少狀元學(xué)霸第一志愿讀師范類的?!在《法》中教師收入的參照物可是“不低于公務(wù)員”呀，要說兩者都不是直接生產(chǎn)者，而現(xiàn)實社會中兩者有可比性么?!其他的理由也不想多說。

　　最后說說歷史教育的問題。作為一個專業(yè)的歷史教師有必要說說，有人曾說歷史是個任人擺布打扮的小姑娘，這在當(dāng)今中國似乎得到了印證，近三四十年很有一些人極樂于“發(fā)明和創(chuàng)造”歷史，被忽悠者也信以為真!并為之分享。一些人分析這是由于我們教育中的碎片化所至，這不能不說是有道理的。從教三十多年，高中歷史課本改版了多次，最早版本基本上是編年本末體，古為今用洋為中用略古重今詳中略外，完整學(xué)習(xí)能形成基本的歷史觀。在“創(chuàng)新”觀念下，原用于研究生教學(xué)的“文明史觀、模塊教學(xué)”(這是筆者在省新教材培訓(xùn)班上新教材編寫者之一說的)轉(zhuǎn)嫁給了還未形成正確“三觀”的高中生，理由之一就是初中歷史已經(jīng)有相關(guān)的教育。但實際的情況是有多少學(xué)生記得初中學(xué)的歷史知識呢?!當(dāng)今學(xué)校課程都分主副而歷史恰是“副課”之一，好的學(xué)校有專業(yè)教師，一般學(xué)校就班主任或其他音樂體育教師兼了，加之“中考”分?jǐn)?shù)不多且有的地方還是開卷考試，可想初中歷史在大多數(shù)學(xué)生中的狀態(tài)，更不用說課本的可讀性的問題了。而高中歷史教學(xué)的基本狀況如何呢?高考指揮棒下絕大多數(shù)高一下學(xué)期就文理分科了，一般都是讀理科的多些，也就是說國人中一大半是沒有完整的的歷史知識更沒有什么正確的歷史觀，也就很容易人云亦云了尤其是對方如果是“名流”時。

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