小學(xué)讀本整整一個(gè)單元是圣經(jīng)內(nèi)容，合適嗎？

劉澤宇

　　近日，筆者偶然翻開(kāi)了就讀于成都某小學(xué)同學(xué)正在使用的《我的母語(yǔ)課》讀本。小朋友說(shuō)，這本書(shū)全校統(tǒng)一推薦使用的，從一年級(jí)開(kāi)始一直到六年級(jí)都會(huì)用這本書(shū)作為假期讀本。

　　《我的母語(yǔ)課》封面

　　看書(shū)名，我以為會(huì)是一些介紹古詩(shī)詞至少是中國(guó)文學(xué)作品的閱讀合集，但翻開(kāi)一看，還是有些吃驚。

　　這本四年級(jí)讀物總共分17個(gè)單元，其他內(nèi)容看上去還比較正常，都是一些兒童文學(xué)作品，有一些內(nèi)容是翻譯過(guò)來(lái)的，這本來(lái)也沒(méi)什么問(wèn)題，直到我翻到第四單元，整整一個(gè)單元，都是介紹基督教圣經(jīng)的故事。

　　《我的母語(yǔ)課》4A冊(cè) 目錄

　　“圣經(jīng)故事”單元導(dǎo)讀

　　書(shū)中該單元選取了《創(chuàng)世紀(jì)》、《伊甸樂(lè)園》、《挪亞方舟》和《弄亂語(yǔ)言》四則《圣經(jīng)》中的故事，而在《創(chuàng)世紀(jì)》這課的課后習(xí)題中，竟出現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題——“你從哪些地方感受到上帝的‘萬(wàn)能’?請(qǐng)盡可能多地從文中找出根據(jù)。”

　　筆者細(xì)讀了此書(shū)中的文段，亦查閱了中國(guó)基督教兩會(huì)出版的《圣經(jīng)》當(dāng)代譯本，發(fā)現(xiàn)《創(chuàng)世紀(jì)》全文并未出現(xiàn)“萬(wàn)能”一詞，抑或其近義詞。顯然，課后題中的“萬(wàn)能”一詞是由本書(shū)編者有意概括而來(lái)，這不由得讓人深思其中緣由。

　　《創(chuàng)世紀(jì)》課文內(nèi)容及課后習(xí)題

　　在該單元的“文學(xué)聚焦”板塊，編者寫(xiě)道：“《圣經(jīng)》的意思是‘神圣的經(jīng)書(shū)’”，隨即又將圣經(jīng)定義為“記載古代亞、歐、非一些國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民俗等諸多方面的典籍”。在本單元后的“點(diǎn)子庫(kù)”板塊，又要求學(xué)生仿寫(xiě)《創(chuàng)世紀(jì)》中“上帝說(shuō)”的句式，讓學(xué)生體會(huì)“上帝的力量”，令人啼笑皆非。

　　“圣經(jīng)故事”單元，“文學(xué)聚焦”與“點(diǎn)子庫(kù)”版塊

　　事實(shí)上，即便是在以美國(guó)為首的、有著深厚基督教信仰文化土壤的西方國(guó)家，在世俗讀物和非教會(huì)公立學(xué)校的教材中編入《圣經(jīng)》內(nèi)容，也是不被允許的。反觀《我的母語(yǔ)課》，作為一本已經(jīng)在我國(guó)內(nèi)地兩次再版、七次印刷，擁有廣大以小學(xué)生為主體讀者群的少兒文學(xué)讀物，到底想教孩子們什么，不知道編者同志們有沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題?

　　版次信息

　　經(jīng)查閱，《我的母語(yǔ)課》是由一家名為“親近母語(yǔ)研究院”的機(jī)構(gòu)編寫(xiě)、青島出版社出版的系列兒童文學(xué)讀本。在卷首語(yǔ)中，本書(shū)明確號(hào)稱自己要“成為兒童的文學(xué)初乳”、“給孩子們充分的母語(yǔ)文字熏陶”、“讓孩子們體驗(yàn)?zāi)刚Z(yǔ)文化的魅力”。

　　然而，除《圣經(jīng)》以外，筆者手上這本四年級(jí)用書(shū)還包括大量外國(guó)文學(xué)作品譯文。那么，筆者不禁要問(wèn)所謂“親近母語(yǔ)研究院”，以徐冬梅女士為首的各個(gè)專家成員，諸位是否已有偷換“母語(yǔ)”概念之嫌?畢竟“母語(yǔ)讀本”與“語(yǔ)文讀本”，字面上是一詞之差，實(shí)際含義卻差之千里!

　　就語(yǔ)文而言，分為本國(guó)語(yǔ)文和外國(guó)語(yǔ)文，自然可以兼收并蓄，包含外國(guó)文學(xué)作品。而就母語(yǔ)而言，則應(yīng)該是立足本民族的語(yǔ)言文化，作為母語(yǔ)讀本，也理應(yīng)立足本民族優(yōu)秀的文學(xué)作品，培養(yǎng)本民族少年兒童的民族認(rèn)同感、自豪感以及家國(guó)情懷。

　　卷首語(yǔ)

　　對(duì)于這些疑問(wèn)，我也去查了查，發(fā)現(xiàn)這家研究院還出版了另一個(gè)“母語(yǔ)誦讀系列”——《日有所誦》。在接受媒體采訪時(shí)，徐冬梅女士曾經(jīng)做過(guò)回應(yīng)：

　　提問(wèn)：我們知道《日有所誦》是您創(chuàng)始并且一直在推廣的“親近母語(yǔ)”課題的一部分，能不能跟我們簡(jiǎn)單介紹下“親近母語(yǔ)”的整個(gè)理念架構(gòu)以及《日有所誦》這套書(shū)在其中的位置呢?

　　徐冬梅：“親近母語(yǔ)”是以2-12歲的孩子的母語(yǔ)學(xué)習(xí)為核心來(lái)研發(fā)、推廣以及跟家長(zhǎng)、老師們互動(dòng)的，未來(lái)應(yīng)該會(huì)延續(xù)到0-15歲。為什么用“母語(yǔ)”這個(gè)概念呢?我們學(xué)校里是用“語(yǔ)文”，但我覺(jué)得“母語(yǔ)”這個(gè)概念更有溫度，“語(yǔ)文”是一個(gè)學(xué)科概念，而“母語(yǔ)教育”是超越學(xué)科的，涵蓋了很多東西，在中國(guó)古代，它包括了識(shí)字開(kāi)蒙、知識(shí)學(xué)習(xí)、人格養(yǎng)成甚至經(jīng)世致用。

　　提問(wèn)：我看《日有所誦》小學(xué)版的選目，發(fā)現(xiàn)里面有大量包括《飛鳥(niǎo)集》《沙與沫》在內(nèi)的翻譯過(guò)來(lái)的作品，這與“親近母語(yǔ)”的理念是否相悖?你們是怎么考慮的?

　　徐冬梅：我們的母語(yǔ)也是在不斷地融合中發(fā)展的，它必須要包含其他的一些文化要素，對(duì)于“母語(yǔ)”我有一個(gè)概念的表述，一個(gè)是媽媽說(shuō)的話，二個(gè)是鄉(xiāng)音土語(yǔ)，方言，三是普通話，第四個(gè)層次有很多爭(zhēng)議，就是用母語(yǔ)傳達(dá)的反映了人類共同心性的語(yǔ)言文化。母語(yǔ)從來(lái)不是封閉的，它本來(lái)就是在不斷的文化融合中產(chǎn)生的，多種方言、多種文化的反復(fù)融合造就了我們的母語(yǔ)。尤其是，收入《日有所誦》的翻譯作品的譯家像鄭振鐸、冰心等本身也都是非常好的作家和翻譯家。

　　看完這個(gè)回答，我更糊涂了，合著說(shuō)中國(guó)話寫(xiě)中國(guó)字的都能被囊括進(jìn)“母語(yǔ)”這個(gè)大籮筐里，那這單生意豈不是太好做了?

　　根據(jù)2017年的采訪數(shù)據(jù)，從幼兒園、小學(xué)到初中，十年來(lái)《日有所誦》已有約3000萬(wàn)兒童使用該叢書(shū)。

　　我的好奇心一下被激起了，順手再查查這個(gè)研究院：

　　親近母語(yǔ)全名江蘇親近母語(yǔ)文化教育有限公司，是一家專注于兒童中文分級(jí)閱讀推廣與兒童母語(yǔ)教育研究的文化教育機(jī)構(gòu)。公司于2003年創(chuàng)辦，以培育有中國(guó)根基的世界公民為使命，依托國(guó)家級(jí)課題組——親近母語(yǔ)的研究和實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步發(fā)展。公司目前以課題研究及圖書(shū)出版為主營(yíng)業(yè)務(wù)，年?duì)I業(yè)額過(guò)億元。自2019年開(kāi)始，將以“大語(yǔ)文”教育風(fēng)口為契機(jī)、以親近母語(yǔ)研究成果為基石，大力發(fā)展在線產(chǎn)品業(yè)務(wù)，開(kāi)拓互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)平臺(tái)。

　　再看看創(chuàng)始人徐冬梅：

　　徐冬梅，親近母語(yǔ)創(chuàng)始人，著名兒童閱讀推廣人，國(guó)家“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“親近母語(yǔ)”課題主持人，2005年度中國(guó)推動(dòng)讀書(shū)十大人物，2012年度美國(guó)易社學(xué)者。著有《徐冬梅談兒童閱讀與母語(yǔ)教育》，與人合著《兒童閱讀六人談》、《小學(xué)語(yǔ)文教材七人談》。主編《親近母語(yǔ)•日有所誦》、《親近母語(yǔ)•全閱讀》、《我的母語(yǔ)課》、《我的寫(xiě)作課》等圖書(shū)，其中《日有所誦》每年有超過(guò)三百萬(wàn)小學(xué)生使用。在《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》等專業(yè)教育報(bào)刊上發(fā)表文章一百多篇。策劃并主辦的中國(guó)兒童閱讀論壇、兒童母語(yǔ)教育論壇、兒童傳統(tǒng)文化教育論壇，閱讀改變中國(guó)評(píng)選等活動(dòng)，創(chuàng)辦小步學(xué)堂、桐園學(xué)堂、揚(yáng)州學(xué)堂和櫻洲書(shū)房，在南京乃至全國(guó)形成了很大影響。

　　幾大成就里我查了下，“親近母語(yǔ)創(chuàng)始人”、“著名兒童閱讀推廣人”這是誰(shuí)封的，咱也不知道。“國(guó)家‘十五’教育科學(xué)規(guī)劃課題‘親近母語(yǔ)’課題主持人”這是確有其事，我在教育部網(wǎng)站上找到了“2007年全國(guó)教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃立項(xiàng)課題鑒定結(jié)題一覽表”，其中有徐冬梅主持的“小學(xué)‘親近母語(yǔ)’閱讀課程建構(gòu)的理論和實(shí)踐研究”：

　　“2005年度中國(guó)推動(dòng)讀書(shū)十大人物”是《中國(guó)教育報(bào)》讀書(shū)周刊的評(píng)比，至于這個(gè)“2012年度美國(guó)易社學(xué)者”，不如來(lái)看一段“易社計(jì)劃”的簡(jiǎn)介：

　　聯(lián)想到最近特朗普砍掉“福布萊特”項(xiàng)目，真不知道中國(guó)還有多少這樣由美國(guó)資助的所謂“學(xué)者計(jì)劃”?

　　而我們的孩子，在“我的母語(yǔ)課”外衣下，又學(xué)到了什么?

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