短短幾天的時(shí)間，網(wǎng)上就爆出好幾個(gè)關(guān)于幼兒園、小學(xué)的各種糟心事!

　　9月25日，安徽阜陽(yáng)潁東區(qū)楊樓孜中心小學(xué)營(yíng)養(yǎng)餐味道差，學(xué)生不愛(ài)吃，全部倒進(jìn)了垃圾桶里，其中一個(gè)垃圾桶里的面條已經(jīng)溢出桶外。吳校長(zhǎng)卻說(shuō)：“我覺(jué)得味道還行，學(xué)生眾口難調(diào)。”

　　9月28日，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市鼎奇幼兒園昭君園多名家長(zhǎng)反映，他們?cè)诤⒆由砩习l(fā)現(xiàn)有不明針眼，家長(zhǎng)報(bào)警，目前3名嫌疑人涉嫌虐待被監(jiān)護(hù)人、看護(hù)人罪，已被刑事拘留。

　　9月28日，焦作市中級(jí)人民法院依法對(duì)“萌萌幼兒園投毒”一案進(jìn)行公開宣判，被告人王云犯投放危險(xiǎn)物質(zhì)罪被依法判處死刑，剝奪政治權(quán)利終身;犯故意傷害罪，判處有期徒刑九個(gè)月;被告人王云及幼兒園負(fù)責(zé)人連帶賠償各附帶民事訴訟原告人的經(jīng)濟(jì)損失。

　　還能不能好好教育我們的下一代了?都說(shuō)孩子是“祖國(guó)的花朵”，我們就是這樣對(duì)待“祖國(guó)花朵”的?

　　我們這一代人，是聽著“百年大計(jì)，教育為本”的宣傳口號(hào)長(zhǎng)大的，對(duì)于教育問(wèn)題，從來(lái)不敢有半點(diǎn)馬虎。事實(shí)上，在我們看來(lái)，國(guó)家的希望，長(zhǎng)遠(yuǎn)看就在孩子身上，對(duì)于長(zhǎng)大了、出到社會(huì)了、人格健全了的人，我們反而不抱有太大希望了，因?yàn)樗麄兩砩纤鶐в械纳鐣?huì)氣息太濃，跳不出自己固有的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)是“難成大器”的一類人，前途一眼就可以看到頭，有多少光亮，究竟幾斤幾兩，幾乎已經(jīng)明確無(wú)誤，抱有再大希望也沒(méi)用。反而是人格尚未健全的小孩子，未來(lái)充滿各種可能，才是“祖國(guó)棟梁”的最佳人選。

　　然而，要真正培養(yǎng)出“祖國(guó)棟梁”，就要將小孩子這張白紙每一筆都畫好，而且重中之重就在起步階段!起步好，孩子基礎(chǔ)牢固，才具備長(zhǎng)成參天大樹的可能，否則可能又會(huì)是另一波“廢掉的一代”。

　　這個(gè)道理不難明白啊，可社會(huì)都做了些什么?

　　給孩子喂毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)、味道極差、難以下咽的所謂“營(yíng)養(yǎng)餐”;在孩子身上無(wú)情“練習(xí)”扎針技術(shù);或者直接在孩子的飲水中投毒，使孩子大批量中毒!這是人干的事情嗎，我們的社會(huì)是不是對(duì)惡人太仁慈了?

　　先不說(shuō)這些孩子所受皮肉之苦有多嚴(yán)重，所經(jīng)歷的虐待有多殘忍，單就是這份經(jīng)歷烙印在孩子心中，你還能指望孩子對(duì)未來(lái)充滿希望、對(duì)身邊人充滿感激、對(duì)老師滿懷感恩之情嗎?一個(gè)身心遭受摧殘的“祖國(guó)花朵”今后會(huì)結(jié)出怎樣的惡果，誰(shuí)能預(yù)料，誰(shuí)又敢打包票他們能成才?

　　這樣的教育現(xiàn)狀難道不令人驚恐嗎?

　　今年教師節(jié)，聽得最多的一句話是“教師節(jié)成了送禮節(jié)”，甚至有些老師公開在學(xué)生家長(zhǎng)群，或者面對(duì)學(xué)生直接要所謂“辛苦費(fèi)”!我就不明白了，你一個(gè)老師，究竟是來(lái)教書傳道授業(yè)解惑的，還是來(lái)專門向?qū)W生伸手要錢的?國(guó)家發(fā)給你的每月工資沒(méi)少一分吧，教師榮譽(yù)、職稱沒(méi)少拿吧，國(guó)家所賦予你的教師待遇沒(méi)少享受吧?為什么有了這些后，依舊念念不忘學(xué)生家長(zhǎng)手里的錢呢?

　　坦白講，作為現(xiàn)代教育工作者，有多少人真正將“傳道授業(yè)解惑”作為自己的畢生追求了?有多少人真正為學(xué)生開導(dǎo)過(guò)“人生難題”了?又有多少人真正為學(xué)生的將來(lái)做過(guò)打算了?說(shuō)得不客氣一點(diǎn)，現(xiàn)代教育工作者，九成以上就是在教“句讀之學(xué)”，叫一聲老師，僅僅只是因?yàn)槟愕墓ぷ髯寣W(xué)生多了一些認(rèn)識(shí)罷了，并不是因?yàn)槟銥閷W(xué)生解答了多少“人生難題”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上傳道授業(yè)解惑。

　　這就是現(xiàn)在教育現(xiàn)狀。我也教過(guò)學(xué)生，我深知現(xiàn)在教學(xué)的無(wú)奈，你跟學(xué)生講“人生道理”，他覺(jué)得你煩，占用他時(shí)間，沒(méi)講重點(diǎn)?？墒聦?shí)上，那才是你認(rèn)為最能塑造“祖國(guó)棟梁”的東西，那才是重中之重，那才是教育的“精華”，那才是提綱挈領(lǐng)的東西，那才是“道之所在，師之所存”。為什么這么寶貴的東西，學(xué)生卻接受不了呢?因?yàn)閷W(xué)生此前所接受到的所有教育，都是在“講題、做題、考試、再講題、再做題、再考試”，然后順利考上好學(xué)校，繼續(xù)新一輪的“講題、做題、考試”重復(fù)下去的教育模式。忽然出來(lái)個(gè)講“大道理”的老師，學(xué)生當(dāng)然認(rèn)為那就是“大而不當(dāng)、空談、浪費(fèi)時(shí)間”了。

　　錢學(xué)森之問(wèn)至今歷歷在目：“我們的學(xué)校為什么培養(yǎng)不出杰出人才?”僅僅只是大學(xué)的問(wèn)題嗎?老師對(duì)待小學(xué)生的態(tài)度就已經(jīng)如此惡劣了，你還指望在大學(xué)“終端”扭轉(zhuǎn)學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)出“祖國(guó)棟梁”?這不是水中撈月是什么?

　　教師已經(jīng)變質(zhì)了!至少在“教書育人”這個(gè)問(wèn)題上變質(zhì)了。我們不敢肯定現(xiàn)在教師“教的”都是些什么樣的書，但我們敢肯定現(xiàn)在教師“育的”絕對(duì)不是“祖國(guó)棟梁”之才，因?yàn)?ldquo;道不通”，他們自己都不知道怎樣教育才是真正為學(xué)生好，真正能培養(yǎng)出人才，只能將教學(xué)內(nèi)容“一式若干份”，不斷重復(fù)那套教學(xué)說(shuō)辭，有什么辦法呢?他的老師，他老師的老師，都是這么過(guò)來(lái)的。以至于現(xiàn)在教師也中了“金錢毒”，甚至有人已經(jīng)“毒火攻心”，不給錢就給學(xué)生穿小鞋，呵呵，這就是以上新聞發(fā)生的根源所在。

　　誰(shuí)在挖低齡教育的根基?事實(shí)上，這個(gè)問(wèn)題恐怕要讓主管教育的那些人來(lái)回答，別人是沒(méi)辦法越俎代庖的。

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