課外補(bǔ)課反映的是教育的不平等

清江游

　　最近，看到地方教育界出了兩件事，一件是某地欠教師幾個(gè)月薪水的事，一件是某地教師補(bǔ)課被舉報(bào)的事，確切講是課外補(bǔ)課、或者說是校外補(bǔ)課被舉報(bào)的事，也有說法叫有償補(bǔ)課被舉報(bào)。

　　國(guó)家曾三令五申禁止教師課外補(bǔ)課,此舉報(bào)證明一件事，補(bǔ)課之事屢禁不止!

　　這兩件事都因各種原因延伸發(fā)展到涉及司法的問題，在下外行不予置評(píng)，不過對(duì)于教育界出現(xiàn)的這些事卻有不得不說的想法。

　　欠教師薪水的事件原本并不復(fù)雜，這相當(dāng)于欠錢未還，問題是怎么會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)月欠錢未還?用老百姓們的話說，是公家欠個(gè)人的薪水，不應(yīng)該欠啊，誰知道還鬧出了被欠錢的“犯事”了。

　　我們外人確實(shí)不知該地出現(xiàn)欠教師薪水的事是因財(cái)政暫時(shí)出現(xiàn)困難一時(shí)無法解決而拖欠幾個(gè)月，還是另有原因。也不知道這教師討薪水怎么還“犯事”了?無論是不是語言不當(dāng)還是行為不當(dāng)真的是為薪水的事急眼了，工薪階層嘛養(yǎng)家糊口是大事，沒有薪水何以為繼?

　　不過，該地能做到欠教師薪水幾個(gè)月還安然無恙，那地“政務(wù)水平”確實(shí)不低，還能迅速把暴露此事的苗頭壓下去更顯其處理事件的“果斷”，只是“鬧事”的對(duì)象讓當(dāng)?shù)赜行擂?，教師啊，?ldquo;犯事”還是把欠薪的事露出來了。不“犯事”能把欠薪的事露出來嗎?很難說。至今還沒有看到那地方關(guān)于此事的最終結(jié)果，如今人們特別喜歡看反轉(zhuǎn)。不過，不論誰有錯(cuò)，欠薪水作為事實(shí)還是抹不掉的，這是事件的起因。

　　實(shí)事求是地說，就全國(guó)范圍講欠薪水的事更多涉及的是打工者，尤其是農(nóng)村出來的打工者。所幸的是，看到國(guó)家出臺(tái)了專門文件，嚴(yán)禁欠薪，這自然也應(yīng)該包括欠教師薪水的事。這一文件對(duì)某地欠教師薪水的事件實(shí)際上是下了一個(gè)結(jié)論，不管其中出了什么意外或什么不規(guī)矩的行為，欠薪水本身是個(gè)錯(cuò)，必須糾正，這責(zé)任自然是政府的。

　　當(dāng)然，欠教師薪水此地也并非個(gè)例，我們過去也看到過某些地方欠教師薪水的新聞出現(xiàn)，不過在欠薪水這種事中仍屬小概率事件，相比另外那件舉報(bào)教師補(bǔ)課的事，亦屬小巫見大巫，舉報(bào)補(bǔ)課事件更應(yīng)該引起重視，這不是影響大小的問題，而是補(bǔ)課涉及到我國(guó)教育領(lǐng)域更重要的問題。

　　之所以說補(bǔ)課被舉報(bào)出現(xiàn)的事影響更大，屬于重要問題，緣由在于它涉及面更廣，既涉及到政府職能部門的責(zé)任，也涉及到學(xué)校的責(zé)任，涉及到涉事教師，還涉及到學(xué)生家長(zhǎng)，關(guān)鍵是涉及到我們高中以下基礎(chǔ)教育的走向。

　　也就是說，要追責(zé)的對(duì)象很多，要解決的問題更多。追責(zé)不是僅僅涉及到政府相關(guān)職能部門的監(jiān)管問題，學(xué)校的放縱問題，涉事教師撈錢心切的問題，家長(zhǎng)“拔苗培土”的問題，關(guān)鍵的是這涉及到我國(guó)高中以下基礎(chǔ)教育中存在的不平等。

　　換個(gè)說法，在補(bǔ)課這件事上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是追責(zé)政府職能部門、追責(zé)學(xué)校、追責(zé)涉事教師、追責(zé)家長(zhǎng)所能解決的。

　　追責(zé)簡(jiǎn)單，誰的責(zé)任誰負(fù)，該處理的處理，該開除的開除，網(wǎng)上最近對(duì)這事炒得是非常熱火。但追責(zé)并不能防止再出現(xiàn)這種課外補(bǔ)課事的發(fā)生，補(bǔ)課會(huì)以其它的形式更隱蔽地出現(xiàn)，或者說悄悄地死灰得燃。當(dāng)然，也許不會(huì)再出現(xiàn)涉及司法的問題，但補(bǔ)課這事難以消除是大概率的事，追根溯源補(bǔ)課這事并不簡(jiǎn)單。

　　課外補(bǔ)課還有一種說法叫“請(qǐng)家教”。前面為什么說補(bǔ)課家長(zhǎng)也有責(zé)任呢?因?yàn)檫@課外補(bǔ)課不完全是教師要求的，很多都是家長(zhǎng)要求的，也就是家長(zhǎng)請(qǐng)的家教，在相當(dāng)多的家長(zhǎng)中都在肯定補(bǔ)課的必要，甚至有家長(zhǎng)不惜重金聘家教。您說，在挨板子和金錢的選擇上，總有教師經(jīng)不住金錢的誘惑吧?

　　教師課外補(bǔ)課的理由非常簡(jiǎn)單，那就是掙外快。而那家長(zhǎng)聘家教的理由則深遠(yuǎn)得多。他或她有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，為孩子的一生著想。孩子學(xué)習(xí)落后了，怎么辦呢?補(bǔ)課，孩子學(xué)習(xí)沒拔尖，怎么辦呢?補(bǔ)課。不補(bǔ)課孩子的學(xué)習(xí)就有可能落后，或者說是不能走在前面，或者是跟不上第一梯隊(duì)。如果你是小學(xué)生，跟不上意味著上不了重點(diǎn)初中;如果你是初中生，跟不上意味著你上不了重點(diǎn)高中，甚至上不了高中;如果你是高中生，那意味著你上不了大學(xué)，或者說是上不了重點(diǎn)大學(xué);如果上不了重點(diǎn)大學(xué)，將來你在社會(huì)上就找不到滿意的工作?？梢?，不平等從基礎(chǔ)教育就開始了。

　　如今，無論是什么單位那都是要先看你有沒有那張“紙”，再看你那張“紙”的含金量，這包括國(guó)家招公務(wù)員，事業(yè)單位招人都把此放在必要條件里，且這條件還在不斷地向上攀升。在目前的國(guó)情下，不拘一格選人是不可能的。十幾年前，本科考市省國(guó)家級(jí)公務(wù)員是沒問題的，現(xiàn)在則很多單位把這條件升到研究生甚至博士生。

　　也就是說沒有這張“紙”，或你那張“紙”的含金量太低，縱有天大的本事根本沒有顯露的機(jī)會(huì)。雖人們總是說，是金子總會(huì)發(fā)光，可更多的金子被埋的很深，不挖掘是見不到它發(fā)光的，事實(shí)是發(fā)光的金子都是被人們拿在手上的。也就是說，沒有那張“紙”，運(yùn)氣好你將在社會(huì)的普通階層中生活，也許不會(huì)差到那，也不會(huì)好到那，若遇意外那就十分辛苦或者說是十分艱難。

　　可見，希望自己的孩子出人頭地是當(dāng)前社會(huì)生存的法則之一。誰愿意讓自己的孩子普普通通一生?都想讓自己的孩子發(fā)光，否則人們還有什么動(dòng)力?至少大家都希望孩子將來走上社會(huì)時(shí)有一個(gè)較好的工作，那么就補(bǔ)課吧!

　　有人特別疑問這一現(xiàn)象，認(rèn)為這種現(xiàn)象反映出的是我國(guó)的家長(zhǎng)還要承擔(dān)起對(duì)孩子知識(shí)學(xué)習(xí)的責(zé)任，那學(xué)校的責(zé)任在哪?學(xué)校是不是沒有盡到教育的職責(zé)呢?當(dāng)然了，如果某學(xué)校學(xué)生們整體普遍不行，那是學(xué)校招生就不行，像衡中不可能出現(xiàn)整體學(xué)生們不行的現(xiàn)象，這是教育的不平等;或許真的有學(xué)校沒有盡到應(yīng)有的職責(zé)，就是學(xué)校不行。學(xué)校為什么不行呢?根源也在教育的不平等。

　　有些人對(duì)此持相反的觀點(diǎn)，學(xué)校教育并不保證所有學(xué)生都在同一起跑線上這是客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)校同樣也不保證所有學(xué)生都能到達(dá)終點(diǎn)或者是到達(dá)終點(diǎn)時(shí)并駕齊驅(qū)，這是客觀的必然。只有家長(zhǎng)才可能保證自己的孩子不要落在起跑線之外，只有家長(zhǎng)才能爭(zhēng)取自己的孩子比別的孩子更早到達(dá)終點(diǎn)。俗話說得好，自己的孩子自己抱，任何家長(zhǎng)若完全把孩子靠給學(xué)校，我們確實(shí)不知道如今還有沒有這樣的學(xué)校和教師。

　　也就是說，從某種意義講，不是課外補(bǔ)課具有一定的普遍性，課外補(bǔ)課還有某種必然性。

　　總之，要想解決課外補(bǔ)課的這種頑疾絕非下下文件，處理處理幾個(gè)教師、相關(guān)人員所能解決的。看相關(guān)報(bào)道，還發(fā)現(xiàn)有退休教師就抱怨，退休了難道不能家教?可見，家長(zhǎng)在補(bǔ)課這事上的動(dòng)力非常大，學(xué)校教育或許是有問題的，但主要?jiǎng)恿碜约议L(zhǎng)，從而催生出補(bǔ)課這一“行業(yè)”，一課時(shí)多少錢都成“行規(guī)”了，不止是退休教師看上了這塊“唐僧肉”，補(bǔ)課都成為教育界的特殊行業(yè)了，除了幼兒園的小朋友沒有補(bǔ)課一說，其它的各級(jí)基礎(chǔ)教育補(bǔ)課難道不是公開的秘密?都想來分一杯羹是很自然的，可這結(jié)果就是擴(kuò)大了教育的不平等。

　　在下并非說解決補(bǔ)課問題要從家長(zhǎng)入手，家長(zhǎng)作為補(bǔ)課的主要?jiǎng)恿κ潜澈蟮臒o奈，這無奈的背后才是著力點(diǎn)。

　　應(yīng)該承認(rèn)，國(guó)家在平衡小學(xué)、初中教育上確實(shí)下了較大的功夫，雖仍有一些小學(xué)、初中以隱藏的形式保持著重點(diǎn)的身份，如果教育部門能堅(jiān)持落實(shí)國(guó)家的相關(guān)政策，假以時(shí)日，就近上學(xué)、分片上學(xué)定下的基調(diào)會(huì)最終解決這一問題。就近上學(xué)、分片上學(xué)基本上也就定下了小學(xué)、初中教育正在走向平等的趨勢(shì)。

　　但補(bǔ)課的動(dòng)力主要來自高中教育的不平等。能不能全面取消高中以下的重點(diǎn)學(xué)校，讓高中教育趨向平等才是解決補(bǔ)課問題的關(guān)鍵。

　　客觀講，全國(guó)范圍內(nèi)全面普及高中教育的條件或許不具備，但在城市中大幅增加高中學(xué)校的數(shù)量，逐步普及高中教育，取消重點(diǎn)高中，取消所謂升學(xué)率的考核，率先在城市推動(dòng)高中教育階段實(shí)現(xiàn)教育平等還是能實(shí)現(xiàn)的。

　　記得早先國(guó)家關(guān)于教育發(fā)展的規(guī)劃中是有在城市中普及高中教育的規(guī)劃。幾年過去了在下孤陋寡聞，沒有看到后續(xù)的發(fā)展，而補(bǔ)課這事恰恰利用了這一機(jī)會(huì)。

　　如今，可以發(fā)現(xiàn)某種現(xiàn)象，那就是一些城市不僅沒有增加高中學(xué)校，還逆向而行，以所謂集中教育資源為借口，為突出升學(xué)率，減少普通高中、擴(kuò)大重點(diǎn)高中。這一做法的結(jié)果就是進(jìn)一步減少高中生的數(shù)量，表面上造成一種提高升學(xué)率的假象，導(dǎo)致學(xué)子們上高中更難，有相當(dāng)多的學(xué)子被迫上職中、技校。

　　問題是職中、技校屬于職業(yè)教育的范疇，不是學(xué)歷教育的內(nèi)容，或者說不是基礎(chǔ)教育的內(nèi)容，這豈不是降低我國(guó)人口的基礎(chǔ)教育的標(biāo)準(zhǔn)?降低這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不僅是進(jìn)一步擴(kuò)大教育的不平等，其不利影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

　　最近，國(guó)家似乎在推動(dòng)擴(kuò)大職業(yè)高等教育。怎么擴(kuò)大?那就是把技校和職中集中升格，大幅度擴(kuò)大職高。如是的好處是提高技術(shù)人員的培養(yǎng)水平，但對(duì)象得清楚，應(yīng)是那些考不上大學(xué)學(xué)子的出路，不利的是很多初中生沒有職中可上或沒有技?？缮希苯由毟呒词箍尚?，也讓這些學(xué)子少掌握了多少基礎(chǔ)知識(shí)?這不也是教育的不平等嗎?

　　不過，減少高中數(shù)量只是逆向而行的一種表現(xiàn)，還有一表現(xiàn)更為惡劣。那就是大幅提高入學(xué)要求的分?jǐn)?shù)線，不以學(xué)校容量為招生劃線的主要標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果就是壓縮正常招生數(shù)量，擴(kuò)大所謂贊助生的數(shù)量，事實(shí)上取消了一些家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差學(xué)生入學(xué)的機(jī)會(huì)。這些家庭的孩子原本按正常學(xué)校容量確定的分?jǐn)?shù)線是可以升入高中的，由于高中的減少，重點(diǎn)高中分?jǐn)?shù)線的大幅提高，這些經(jīng)濟(jì)狀況稍差家庭的孩子掏不起贊助費(fèi)，只能是望校興嘆，為什么很多初中生早早就去打工，這難道不是原因嗎?

　　一句話，高中的減少實(shí)際上進(jìn)一步擴(kuò)大了高中教育階段的不平等。這種現(xiàn)象的直接后果就是倒過來刺激某些地方的小學(xué)教育、初中教育開倒車，動(dòng)搖小學(xué)教育、初中教育的平等化，刺激請(qǐng)家教補(bǔ)課的泛濫，維護(hù)教育不平等的長(zhǎng)期存在。

　　為什么大家都反對(duì)衡中模式?衡中模式就是典型的高中教育階段不平等的體現(xiàn)。它只招“優(yōu)秀”的學(xué)生，造成一種高考成績(jī)優(yōu)秀的假象。如果我們都辦成衡中，將有多少學(xué)子與高中教育失之交臂?

　　現(xiàn)在的問題是，雖普遍譴責(zé)衡中模式，但效仿者很多，幾乎所有的城市都有重點(diǎn)高中，都在“拔尖”。而所有的家長(zhǎng)也都希望把自己的孩子培養(yǎng)成“尖”。于是乎，請(qǐng)家教補(bǔ)課就成為重要的途徑。大家都承認(rèn)，靠天賦成“尖”是個(gè)別人，靠努力成“尖”是唯一的途徑。自古以來，大家都深受“只要功夫深，鐵杵磨成針”的影響，這針靠什么來磨呢?靠學(xué)校正常教育肯定不行，無論學(xué)校怎么負(fù)責(zé)，怎么教育，不可能讓所有學(xué)生都成“尖”，想成“尖”對(duì)很多學(xué)生來講只能是請(qǐng)家教補(bǔ)課!

　　一些人不愿意承認(rèn)這一弊病，一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子是“尖”，就應(yīng)該得到別的孩子得不到的機(jī)會(huì)。有些人則認(rèn)為想成“尖”而補(bǔ)課是合理的，這造成一種競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)教育水平的提高。可這恰恰刺激了家長(zhǎng)們請(qǐng)家教的“熱情”，更加凸現(xiàn)高中教育的不平等，不是促進(jìn)教育水平提高，而是扼殺了很多學(xué)生上高中的機(jī)會(huì)，扼殺了一些大器晚成者，也可以說是讓更多的學(xué)子沒有站在同一起跑線上，且是強(qiáng)制性排除了更多的學(xué)子站在同一起跑線上。

　　其實(shí)，就算是在職教師不參與補(bǔ)課這一行業(yè)，社會(huì)上也會(huì)因這一需要產(chǎn)生出各種各樣的補(bǔ)課機(jī)構(gòu)，出現(xiàn)專業(yè)補(bǔ)課人員。一句話，若不普及高中教育，普遍性的課外補(bǔ)課或有償補(bǔ)課這事不可能消失，也許主角換了，但對(duì)象不變，基礎(chǔ)教育的不平等依然。

微信掃一掃，進(jìn)入讀者交流群

獻(xiàn)一朵花： 鮮花數(shù)量：