斐君按：又是一年高考季，今天聊聊農(nóng)村教育。每年這個(gè)時(shí)候，總有很多人在問，農(nóng)村考生逆襲的機(jī)會(huì)有多大?斐君我是從農(nóng)村走出來的，這么多年由于工作關(guān)系，搞了不少基層調(diào)研，這些調(diào)研中，我對(duì)農(nóng)村教育尤其關(guān)注。今天文章主要內(nèi)容，來自我2021年的一個(gè)基層調(diào)研報(bào)告。時(shí)間雖然過去了3年，但報(bào)告內(nèi)容和提出的問題仍不過時(shí)，仍然很有現(xiàn)實(shí)意義?？紤]到隱私，人名和地名做了化名處理。

調(diào)研地點(diǎn)是中部省份S縣，該縣是人口大縣，2021年末戶籍人口120萬人;曾是農(nóng)業(yè)大縣，目前工業(yè)化、城鎮(zhèn)化快速發(fā)展，但三農(nóng)仍占相當(dāng)比例;另外，該縣GDP和財(cái)政收入在全省都處于中等。因此，該縣鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀很有典型性。

一、關(guān)于“讀書無用論”

羅店村是S縣一個(gè)普通村，與城鎮(zhèn)化大潮下的眾多鄉(xiāng)村一樣，村民談?wù)撟疃嗟氖峭恋亓鬓D(zhuǎn)和拆遷并村，是到哪里哪個(gè)廠打工掙錢多，是誰家孩子在外面做生意發(fā)了財(cái)，唯獨(dú)不討論誰家孩子上了重點(diǎn)中學(xué)和一本大學(xué)，因?yàn)橐呀?jīng)多年沒有這樣的“喜報(bào)”了，“讀書無用論”一度蔓延在村莊上空。今年就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，羅店村和附近村幾個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生都是二本三本院校畢業(yè)，工作很不好找，有幾個(gè)已經(jīng)去城里送快遞、開網(wǎng)約車。

二、一位老校長(zhǎng)的憂思和感慨

山橋鎮(zhèn)曾是教育強(qiáng)鎮(zhèn)，有“勤耕好學(xué)”之風(fēng)，歷史上教育有過輝煌，曾經(jīng)多年中考、高考升學(xué)率在全縣都名列前茅。

但隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展，該鎮(zhèn)的教育也不免走向萎縮，生源流失、教師出走、學(xué)校萎縮，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育陷入惡性循環(huán)。在一次次進(jìn)村入戶調(diào)研中，山橋鎮(zhèn)中心學(xué)校林校長(zhǎng)感到身上擔(dān)子越來越沉重。

“留在農(nóng)村學(xué)校讀書的，一般都是家庭條件不太好的孩子。有條件的都去城里買房或者租房陪讀了。留下來的這群孩子，大多是留守兒童，爺爺奶奶無法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，因此其學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)，完全取決于學(xué)校和老師，但鄉(xiāng)村教師流失率也很高，經(jīng)常有留守學(xué)生的爺爺奶奶問我，校長(zhǎng)啊，我家孫子今年怎么又換老師了?面對(duì)他們的疑問，我不知道該怎么回答。”調(diào)研時(shí)，這位白發(fā)蒼蒼的校長(zhǎng)對(duì)我說。

作為一名“老教育”，林校長(zhǎng)對(duì)鄉(xiāng)村教育有很多思考。在他看來，鄉(xiāng)村學(xué)校留守兒童多，隔代教育存在很多問題，更多還得依靠學(xué)校和老師。

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這個(gè)時(shí)候，一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍對(duì)于鄉(xiāng)村教育的意義就更加凸顯。”林校長(zhǎng)坦言，“但這也是個(gè)矛盾，雖然每年縣里給我們分配了不少年輕教師，但像流水一樣，干不了幾年就走了。教育不是短平快的行業(yè)，要有積累，沒有個(gè)三五年，教學(xué)質(zhì)量很難保證，教學(xué)上不去，農(nóng)村孩子就更輸在起跑線上”。

三、教師流失和鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍老齡化

在雙向選擇的就業(yè)市場(chǎng)，鄉(xiāng)村教師崗位吸引力不足，年輕老師難以“引進(jìn)來”，一部分年輕教師又選擇“走出去”。年輕教師留不住，造成鄉(xiāng)村教師梯隊(duì)建設(shè)不合理。

某鎮(zhèn)120名初中老師，大多數(shù)是60年代中期出生。去年暑假，中心學(xué)校做了一個(gè)摸底，近5年大概要退休30個(gè)左右，其余大部分都在40多歲。

教師隊(duì)伍的老齡化，又將一個(gè)新的難題拋了出來——信息化教學(xué)能力不足。一方面，教師老齡化，信息知識(shí)儲(chǔ)備不夠，一些老師“怕用”;另一方面，班班通等信息設(shè)備更新慢，“不敢用”，怕一用之后設(shè)備壞了，“沒得用”。

說到鄉(xiāng)村教師留不住，順便提一件事情。與教師收入掛靠最緊密的是職稱。長(zhǎng)期以來，受崗位比例限制，很多農(nóng)村教師等白了頭都拿不到中級(jí)職稱。盡管各級(jí)政府出臺(tái)了不少鄉(xiāng)村教師職稱評(píng)定的傾斜政策，但大多停留在文件上。

四、外縣教師是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍中一個(gè)特殊的群體

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在S縣農(nóng)村學(xué)校的外縣教師(即戶籍不在S縣)達(dá)600多人，絕大多數(shù)是新招聘的年輕教師，由于人生地不熟，舉目無親，這一群體流失較為嚴(yán)重。

外縣教師留不住主要有兩個(gè)原因，一是居住條件差，青年教師大多臨時(shí)安置在閑置已久的校舍，生活設(shè)施奇缺，不得不在中心鎮(zhèn)租房，并頻繁搬家。另一個(gè)原因是農(nóng)村教師性別比失衡，存在很多大齡單身女教師，在當(dāng)?shù)責(zé)o法成家導(dǎo)致流失。

五、關(guān)于農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)

農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)被稱為麻雀式學(xué)校，喻意“麻雀雖小五臟俱全”。近幾年，S縣撤并了很多教學(xué)點(diǎn)，但考慮到個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)的交通和偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村孩子就近入學(xué)，仍然保留了不少教學(xué)點(diǎn)。

義嶺鎮(zhèn)白云小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，一幅升國旗的畫面，讓人久久難以忘懷：1位校長(zhǎng)，4位老師，11個(gè)學(xué)生，立正、敬禮、升國旗、奏國歌、行注目禮，所有程序，一個(gè)不少。尤其讓人印象深刻的是師生那一臉莊嚴(yán)肅穆的表情。

白云小學(xué)11個(gè)學(xué)生中，有2個(gè)一年級(jí)，2個(gè)二年級(jí)，7個(gè)四年級(jí)。3公里之外的老橋小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，8個(gè)老師，19個(gè)學(xué)生，分布在六個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)3個(gè)學(xué)生左右。這樣的小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，全縣還有44個(gè)。

老橋小學(xué)二年級(jí)學(xué)生吳昭的夢(mèng)想是當(dāng)一名宇航員，他說自己要勇敢地追夢(mèng)，就像教學(xué)樓上的標(biāo)語一樣：“我們都在努力地奔跑，我們都是追夢(mèng)人。”作為農(nóng)村學(xué)生，而且是留守兒童，要實(shí)現(xiàn)這樣的夢(mèng)想無疑很難，但我祝他圓夢(mèng)。

六、“放不下一張安靜的書桌?”

“待遇差、地位低”，成為鄉(xiāng)村教師被學(xué)生和家長(zhǎng)“看不起”的原因。

“讀書無用論”在一些鄉(xiāng)村盛行，不少人認(rèn)為“當(dāng)老師的工資還不如打工掙得多”，這讓老師在一些高年級(jí)學(xué)生面前缺少威信，甚至被學(xué)生嘲笑。老師在缺少尊嚴(yán)感的同時(shí)，也淡化了責(zé)任感。

同時(shí)，隔代教育的溺愛，加上家庭教育缺失，導(dǎo)致很多留守兒童養(yǎng)成很多不好的習(xí)慣。有的學(xué)生比較沉迷手機(jī)，玩到很晚，白天上課基本睡覺，如果老師叫醒他，可能還會(huì)吃他一點(diǎn)“起床氣”，跟老師頂嘴甚至罵老師都是常有的事。有的老人溺愛孩子比較嚴(yán)重，甚至因此與學(xué)校發(fā)生沖突。

收入不高、工作辛苦沒成就感、家長(zhǎng)不配合、學(xué)生不尊重，是鄉(xiāng)村教師群體較為普遍的感受，也是他們管不了、不敢管的重要原因。

在各種無形的枷鎖下，鄉(xiāng)村教師不得不增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，管理孩子多是傾向于“多一事不如少一事”。

于是，課堂紀(jì)律在部分農(nóng)村學(xué)校已成為一個(gè)較為普遍的問題。少數(shù)地方，課堂上甚至放不下一張安靜的書桌。

有心學(xué)習(xí)的孩子不得不紛紛逃離，留下的學(xué)生更難管教，鄉(xiāng)村教師的成就感、價(jià)值感被消解消耗，從不敢管變?yōu)椴幌牍?hellip;…長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)。

七、縣中“塌陷”

S縣一中，曾經(jīng)是省內(nèi)名校，一本達(dá)線率長(zhǎng)期在80%以上，每年考取清北復(fù)交等985高校的也不在少數(shù)。近年來，尤其是2010年以來，一本達(dá)線率猛跌到50%，考取985的人數(shù)也銳減，連續(xù)幾年清北復(fù)交“零錄取”。

眾所周知，有沒有清北錄取生，對(duì)一所縣中來說，是至關(guān)重要的大事，因?yàn)檫@就是學(xué)校招生的招牌和底氣，也是留住優(yōu)秀教師的最根本之一。

因?yàn)檫B續(xù)幾年清北零錄取，S縣一中和許多縣中一樣，成為“陷中”，縣中塌陷的惡行循環(huán)由此形成——優(yōu)秀的生源都到了市區(qū)中學(xué)、省城中學(xué)，優(yōu)秀的教師也被市區(qū)、省城以及民辦超級(jí)中學(xué)“掐尖”，留下的都是中等生源、中等師資，相應(yīng)的，高考升學(xué)率和教育質(zhì)量繼續(xù)下滑，與市區(qū)中學(xué)的分化越來越明顯。

對(duì)于普通農(nóng)村家庭來說，好不容易考進(jìn)縣中的寒門學(xué)子，表面上在班級(jí)和年級(jí)里名列前茅，但是高考時(shí)，卻往往很難考上理想的大學(xué)。而對(duì)于少數(shù)中考成績(jī)優(yōu)異的農(nóng)村學(xué)生，為了到市區(qū)乃至省城上高中，家庭要付出巨大的成本，而且越是好的高中，內(nèi)卷、拼輔導(dǎo)越厲害，對(duì)于經(jīng)濟(jì)實(shí)力較差的農(nóng)村家庭來說，如果一個(gè)孩子在市區(qū)省城讀高中，各種壓力可謂山大。

縣域是國家治理的重要單元，縣中教育是縣域發(fā)展的精神寄托與希望所在?？h中一旦“塌陷”，不僅會(huì)影響到縣域教育的可持續(xù)發(fā)展，更會(huì)加速人口外流和鄉(xiāng)村空心化。重振縣中，是提高縣域教育質(zhì)量、推動(dòng)縣域整體發(fā)展的必由之路。

好的教育生態(tài)，不應(yīng)是一個(gè)學(xué)校站起來，一片學(xué)校倒下去，而應(yīng)是百花齊放。畢竟，教育公平是中國家庭最看重的公平。

八、S縣的努力

為穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，S縣使出了渾身解數(shù)，放寬編制、加大招聘力度、政策和福利待遇傾斜、農(nóng)村青年教師安居工程等。

為了最大限度留住鄉(xiāng)村教師，S縣在已有財(cái)力條件下，把對(duì)教師的厚愛做到了極致。盡管是吃飯財(cái)政，但S縣對(duì)教師待遇毫不吝嗇，每年新增財(cái)力相當(dāng)一部分用于改善教師待遇。

然而，由于財(cái)力有限，新增的那點(diǎn)收入根本無法與城市、城區(qū)教師收入相比，依然緩解不了教師的流失。加上這幾年縣域經(jīng)濟(jì)普遍困難，財(cái)力更加捉襟見肘，新增財(cái)力向鄉(xiāng)村教師傾斜，是難以持續(xù)的。

更重要的是，不是每個(gè)縣領(lǐng)導(dǎo)都重視鄉(xiāng)村教育。S縣當(dāng)初對(duì)鄉(xiāng)村教育如此重視，大力投入，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的縣委書記是教師出身，家里幾代都是教師，因此對(duì)教育有特殊的感情。一旦繼任者沒有這種情懷，重心自然不會(huì)放在教育上。

調(diào)研中，有鄉(xiāng)村教師和校長(zhǎng)認(rèn)為，治本之策是在各級(jí)政府主官考核中，加大“教育均衡、鄉(xiāng)村教育投入”等指標(biāo)的考核力度，畢竟，由于我們的國情，考核的指揮棒作用是最有效的。

是否管用，我也無從知道。文化是鄉(xiāng)村的根，教育是鄉(xiāng)村的魂。沒有教育的鄉(xiāng)村，是沒有希望的鄉(xiāng)村;沒有教育振興的鄉(xiāng)村，無法承擔(dān)“民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興”的時(shí)代使命。期待有識(shí)之士和社會(huì)各界能夠群策群力，給鄉(xiāng)村教育“止血”。這是一件看似不緊急、但關(guān)乎長(zhǎng)遠(yuǎn)的要緊事!

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