核心提示:中國教育確實存在很多問題，我們需要兼收并蓄、借鑒西方，但絕不能劍走偏鋒，搞全盤否定，更不能美化西方，放任洋奴思潮和媚外輿論隨意蔓延。
    最近，媒體對中國教育模式的批評很多，無非說中國學生死記硬背，缺乏創(chuàng)新精神，還有人拿美國和西方教育模式反證中國模式很失敗，某些蠢貨甚至編出了“高考狀元鮮有成功”的驚天謊言，而其依據(jù)是大學生就業(yè)率不高和諾貝爾獲獎人數(shù)偏少。

    東西方教育模式各有千秋，我們當然需要取長補短，但也無需全盤否定自己，大搞民族虛無主義。許多人都對西方教育模式尤其是美國模式羨慕不已，但我們必須明白，中國教育模式并非一無是處，西方培養(yǎng)的大學生未必真的很強。

    就拿倍受專家教授們詬病的大學生就業(yè)率來說吧，該指數(shù)確實很低，這與中國大學教育質(zhì)量較低有一定關(guān)系，但主要原因恐怕還是因為中國是個靠房地產(chǎn)、來料加工和出售資源發(fā)展的國家，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)低下，不像美歐那樣需要很多高級人才，加上大學擴招，每年畢業(yè)的學生有數(shù)百萬，因此，中國的大學生只能與數(shù)億農(nóng)民工競爭薪水微薄的低級崗位，使得其收入普遍不高，以至于許多學生寧愿失業(yè)也不愿就業(yè)。在這種情況下，即便是被媒體熱捧的美國大學生，來華后也可能一籌莫展，許多“海歸”變身“海待”，便是經(jīng)典案例?？梢?，撇開中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)低下的具體國情，妄談教育問題，實在是可笑至極！

    拿諾貝爾獲獎人數(shù)少全盤否定中國教育同樣荒唐。首先，諾貝爾獎只是全世界千萬獎項中的一種，之所以有些影響，主要緣于西方的強大，就像因為美國是強國，許多國家的民眾都知道美國總統(tǒng)是奧巴馬一樣，可同樣是總統(tǒng)，又有多少人知道利比里亞、海地和菲律賓總統(tǒng)？其次，諾貝爾獎為西方所設(shè)，授獎時必然有所偏向，其他國家獲獎不過是陪襯。再次，中國畢竟是發(fā)展中國家，經(jīng)濟、科技與西方差距很大，還是社會主義國家，是美歐和平演變的對象，獲獎少既有科技成果少等客觀因素，也有政治原因，但無論是否獲獎，都不影響中國的崛起和繁榮。

    如錢學森雖然沒有獲獎，但“兩彈一星”卻成為遏制美蘇核訛詐的利器，改變了世界格局，影響了全世界；袁隆平雖然沒有獲獎，但解決了全球20億人的吃飯問題，影響遠至亞非拉地區(qū)；金一南雖然沒有獲獎，但《苦難輝煌》卻成為許多中國人的精神食糧。而達賴、劉曉波、莫言等獲獎，多是政治操縱的結(jié)果，他們只不過是在充當西方分化、西化中國的棋子。因此，我們無需因獲獎少而妄自菲薄，更不能將其作為全盤否定中國教育的依據(jù)。

    當然，中國教育確實存在很多問題，我們需要兼收并蓄、借鑒西方，但絕不能劍走偏鋒，搞全盤否定，更不能美化西方，放任洋奴思潮和媚外輿論隨意蔓延。

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