如何上政治課

梨  珞

前不久，筆者和一位學(xué)工科的好朋友閑聊各自的學(xué)生年代。這位朋友問我：“你猜我當(dāng)年對(duì)討厭的人起什么外號(hào)嗎？”我不知，讓他直接說，他竟然說：“哈哈，‘政治老師一號(hào)’和‘政治老師二號(hào)’！”我戲謔道：“政治老師是怎么對(duì)不起你了呢？”他說：“我印象中的政治老師都很死板，上課照著書本或者PPT讀，著實(shí)無趣。”

作為一名有緣考入思想政治理論專業(yè)，并可能成為未來的思想政治教學(xué)者、研究者的師范生，這位朋友的“機(jī)智”不禁引起筆者的思索，記憶拉回到筆者作為實(shí)習(xí)教師在某地初中試講的那一年……

上崗前，筆者準(zhǔn)備教案時(shí)，接到的教材是人教版七年級(jí)《道德與法治》。其中有一節(jié)是對(duì)愛情的描述。原文為“愛情需要具備愛他人的能力，這種能力包含自我成熟、道德的完善、也包含對(duì)家庭的責(zé)任。愛情需要彼此深入了解，需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)和共同的生活理想，是強(qiáng)烈、穩(wěn)定、專一的情感。真正的愛情包括尊重、責(zé)任、珍惜、平等和自律”。正在備課中的我不禁笑言：這段話是在愛情前迷失方向者的指路燈！但我的困惑在于，為何在七年級(jí)思想政治課中便講述了愛情的真理，當(dāng)下很多成年人卻依舊無法哪怕在基本的情感生活中，做到尊重、責(zé)任、珍惜、平等和自律呢？此事不難反映出，其實(shí)當(dāng)前我國(guó)每個(gè)階段的思想政治教育課所應(yīng)完成的目標(biāo)都并未很好的實(shí)現(xiàn)，往往是“學(xué)完也消化不了，隨著成長(zhǎng)越欠賬越多”。

不過，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)階段國(guó)情矛盾、政策導(dǎo)向等因素，筆者對(duì)此有更深的認(rèn)識(shí)。

在教育部現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定中，大部分學(xué)科在初中階段最需要培育給學(xué)生的僅僅是“情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)”，思想政治教育也不例外，而高中才需要真正完全過渡到“知識(shí)、能力目標(biāo)”。因此，初中的思想政治課堂不該以知識(shí)傳授為主，而要著重引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度使他們樹立正確的價(jià)值觀。但現(xiàn)實(shí)中，無論是客觀性原因還是授課教師的能力限制，初中政治課教學(xué)設(shè)計(jì)中并未突出情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，書本中的案例也并未得以很好的利用。

理論本該是學(xué)生自我理解由外化成內(nèi)化，卻演變成了強(qiáng)制性灌輸后學(xué)生的死記硬背。這使本應(yīng)靈動(dòng)有趣的思想政治課變得死氣沉沉。因此，提高思想政治課實(shí)效性的第一步便是解決好初中思想政治課中存在的問題。

盡管初中思想政治課經(jīng)過了改革，邁進(jìn)了新課程的天地。各個(gè)學(xué)校也著重加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培育，但在實(shí)際教學(xué)中，老師難教、學(xué)生厭學(xué)等問題依舊普遍性存在，究其原因?yàn)楹危坑衷摬扇≡鯓拥拇胧┙鉀Q這類問題呢？以下就此做初步探究。

一、為何改革后，老師難教、學(xué)生厭學(xué)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)等問題依然存在

首先，教材不能合理利用。經(jīng)過革新后的新教材摒棄了舊教材中缺乏感性認(rèn)識(shí)的糟粕，從學(xué)生視角出發(fā)增添了很多易讀和易懂的案例。這樣子的教材為學(xué)生喜聞樂見，能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，有益于思想政治課的展開。然而，這樣具有創(chuàng)新精神的教材卻因教師忽視等原因不能被充分利用，應(yīng)試教育換湯不換藥，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生整體水平依舊低下。

其次，教師教學(xué)方法依舊以傳統(tǒng)為主，創(chuàng)新性不強(qiáng)。教育學(xué)界天下公認(rèn)的一個(gè)道理是“形式內(nèi)容辯證統(tǒng)一”，因此，如果僅從教材內(nèi)容上進(jìn)行改變，教師教學(xué)形式不進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致前者的單向用力，便很難產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效果?，F(xiàn)如今，很多有經(jīng)驗(yàn)的思想政治課教師，其傳統(tǒng)的教法根深蒂固，現(xiàn)代教學(xué)中的案例教學(xué)、問題式教學(xué)等方法的應(yīng)用并未切實(shí)運(yùn)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。

再次，師生間情感溝通缺位。初中生正處于青春期，這一年齡階段正是他們生理心理發(fā)生顯著變化的時(shí)期。教師在這段時(shí)期不僅要注意加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，更要注重溝通藝術(shù)形式和內(nèi)容。有些教師的肢體語言容易體現(xiàn)出對(duì)某一個(gè)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，而忽視了其他學(xué)生的心理和情感，易引發(fā)學(xué)生極為反感的課堂教學(xué)公平問題。而且中學(xué)常見的師生間的溝通基本限于課堂教學(xué)中的客觀事件的溝通，而缺乏在情感、信念、價(jià)值、態(tài)度、道德等情感領(lǐng)域中的深度交往和溝通。

最后，思想政治課理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生在平時(shí)思想政治課上學(xué)到一些做人和做事的準(zhǔn)則的內(nèi)容后，并不意味著他就會(huì)將這些準(zhǔn)則運(yùn)用到自己的實(shí)踐生活中。比如，課上學(xué)習(xí)的交通準(zhǔn)則后，課后脫離學(xué)校，看著路人闖紅燈，自己跟風(fēng)。這樣的話，學(xué)校教育和社會(huì)教育脫節(jié)，即便學(xué)習(xí)再多的理論，倘若不能服務(wù)于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)也是失敗的，毫無意義的。

二、提高初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

首先，靈活地運(yùn)用教材。思想政治課教師要在學(xué)科教學(xué)的過程中充分利用教材合理靈活的安排教學(xué)活動(dòng)。教師在處理教材內(nèi)容時(shí)要注意分清主次，抓關(guān)鍵，集中力量解決主要矛盾，要盡量避免羅列知識(shí)點(diǎn)，不分輕重，一味灌輸。結(jié)合時(shí)代的發(fā)展不斷地補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。

其次，創(chuàng)新教育方法，豐富教學(xué)手段。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”因此，中學(xué)思想政治課教學(xué)目的不是把有問題的學(xué)生教得沒問題，而是將沒有問題的學(xué)生教得有問題。提出一個(gè)問題的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于解決一個(gè)問題。要使中學(xué)思想政治課教學(xué)方法使用得多，必須在“問題”上下功夫。因此，教師應(yīng)多采用案例分析法、問題式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的興趣。

再次，加強(qiáng)師生間的情感溝通。教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，深入他們的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)真正的心靈溝通，也就需要教師不拘泥于師生關(guān)系，從傳統(tǒng)的教師威武中走出來，用真心誠(chéng)意對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生真正感覺到自己受到重視，要善于激勵(lì)和賞識(shí)他們，幫助他們樹立自信心。

最后，引入時(shí)政熱點(diǎn)教育，鍛煉學(xué)生的綜合能力。在教育改革的今天，教師也要選擇富有時(shí)代氣息的時(shí)政資料，來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使原本枯燥乏味的理論知識(shí)變得具體鮮明，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊他們的視野，同時(shí)也使我們的教材直面社會(huì)，關(guān)照現(xiàn)實(shí)。學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐課程，組織春游等活動(dòng)，在活動(dòng)中將理論用于實(shí)踐。

在新時(shí)代境遇下，我們既要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀、價(jià)值觀、人生觀，又要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，摒棄傳統(tǒng)的守舊觀念，教學(xué)相長(zhǎng)，優(yōu)化思想政治課的內(nèi)外部環(huán)境，練成學(xué)生、教師們都熱愛的思想政治課，對(duì)這樣的情況，應(yīng)該期待！

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