大中小學(xué)紅色文化一體化傳承的實(shí)踐與思考

胡  琦 李孝明

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。2022年7月1日的《求是》雜志發(fā)表他的署名文章《更好把握和運(yùn)用黨的百年奮斗歷史經(jīng)驗(yàn)》，對(duì)于傳承紅色文脈做出了進(jìn)一步闡釋。浙江省第十五次黨代會(huì)提出5大戰(zhàn)略指引，首要的就是要以加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)和全面從嚴(yán)治黨守好“紅色根脈”。紅色文化一體化傳承緊扣“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，一以貫之地引導(dǎo)青少年學(xué)生以黨的旗幟為旗幟，以黨的方向?yàn)榉较颍渣h的意志為意志，以黨的使命為使命，培養(yǎng)具有深厚家國情懷和堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念的“復(fù)興棟梁、強(qiáng)國先鋒”。作為中國革命紅船的啟航地，浙江紅色文化資源豐富，內(nèi)涵深厚，為一體化開展紅色文化育人創(chuàng)造了條件。本文分析了一體化推進(jìn)大中小學(xué)紅色文化傳承過程中存在的問題，總結(jié)了浙江理工大學(xué)創(chuàng)新性實(shí)施大中小學(xué)紅色文化一體化傳承工作的經(jīng)驗(yàn)，提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

一、大中小學(xué)紅色文化傳承中存在的問題

（一）紅色文化傳承的系統(tǒng)性、層遞性不夠。統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)紅色文化一體化傳承是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，活動(dòng)目標(biāo)的一體化設(shè)計(jì)是這一工程的重要基礎(chǔ)。目前，大中小學(xué)紅色文化傳承的目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性、層遞性，存在比較突出的內(nèi)容交叉和結(jié)構(gòu)性重復(fù)，沒有體現(xiàn)出螺旋式上升的特點(diǎn)，削弱了育人成效。有些在低學(xué)段反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的概念理論在高學(xué)段沒有相應(yīng)的強(qiáng)調(diào)，出現(xiàn)了內(nèi)容“斷層”，有些低學(xué)段講解過的紅色精神到高學(xué)段表述基本一致，傳承目標(biāo)的遞進(jìn)性體現(xiàn)得不夠明顯。

（二）紅色文化傳承的實(shí)踐性、體驗(yàn)性不強(qiáng)。目前來看，紅色文化傳承的重要性得到了廣大師生的充分認(rèn)同，但各學(xué)段之間的教育活動(dòng)缺乏足夠的交流互動(dòng)，沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)段的深淺展開專門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織。紅色文化教育活動(dòng)缺乏具體精準(zhǔn)的目標(biāo)定位，多停留于簡(jiǎn)單的宣傳引導(dǎo)，沒有創(chuàng)設(shè)足夠豐富和深刻的教育場(chǎng)景，沒有讓學(xué)生在互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)中感悟紅色精神的環(huán)境，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)紅色文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，失去參與熱情，一定程度上使得傳承紅色文化成為一種“崇高”的行動(dòng)口號(hào)。

（三）紅色文化傳承的嵌入性、特色性不足。紅色文化傳承作為一種思想教育方式尚未系統(tǒng)地確立為大中小學(xué)必修課程，在不同學(xué)段不同類別學(xué)校的被重視程度不一。多數(shù)學(xué)校的傳承教育活動(dòng)相對(duì)簡(jiǎn)單地停留在統(tǒng)一的思想理論宣教層面，區(qū)域特色化內(nèi)容挖掘有限，少有基地化、項(xiàng)目化的傳承機(jī)制。學(xué)校紅色教育資源總體上不夠豐富多元，缺少特色內(nèi)涵梳理，僅作為蜻蜓點(diǎn)水式的推介和倡導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的教育和影響不夠深刻，無法較好地持續(xù)聯(lián)動(dòng)學(xué)生的成長和發(fā)展。

（四）紅色文化傳承的協(xié)同性、聯(lián)動(dòng)性不佳。由于缺乏一體化教育機(jī)制，大中小學(xué)紅色文化傳承缺乏系統(tǒng)銜接，雖然各學(xué)段根據(jù)各自特點(diǎn)設(shè)置了部分個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，但各學(xué)段上下銜接的統(tǒng)一性不夠，容易形成一定“教學(xué)壁壘”，出現(xiàn)教育傳承的斷層或割裂，其中高校的教學(xué)與研究優(yōu)勢(shì)、人力資源優(yōu)勢(shì)也尚未有效發(fā)揮和體現(xiàn)。此外，紅色文化傳承的資源整合力度不夠，政府有關(guān)部門和紅色資源機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，各自為陣，紅色文化場(chǎng)館依然維持陳列展覽為主的傳統(tǒng)傳播方式，結(jié)合時(shí)代發(fā)展講好紅色故事的形式還不夠生動(dòng)，讓紅色文化資源活起來的途徑比較欠缺，成效還不夠顯著。

二、浙江理工大學(xué)一體化推進(jìn)大中小學(xué)紅色文化傳承的經(jīng)驗(yàn)

浙江理工大學(xué)擁有125年辦學(xué)歷史，源起時(shí)任杭州知府林啟為實(shí)現(xiàn)其實(shí)業(yè)救國、教育救國的宏愿，歷經(jīng)滄桑，文脈不斷，肩負(fù)著推動(dòng)中國紡織絲綢產(chǎn)業(yè)崛起的使命；延安大學(xué)是由毛澤東同志親自命名，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)辦的第一所綜合性大學(xué)，歷經(jīng)烽火，星火綿延，富含深厚的紅色革命基因。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于用好紅色資源、傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈的相關(guān)指示精神，增強(qiáng)守好“紅色根脈”的高度自覺，浙江理工大學(xué)以實(shí)施“紅色根脈強(qiáng)基工程”為契機(jī)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新紅色文化傳承機(jī)制，取得積極育人成效。自2021年6月以來，浙江理工大學(xué)黨委學(xué)工部與延安大學(xué)黨委學(xué)工部聯(lián)合發(fā)起建立大中小學(xué)紅色文化一體化傳承聯(lián)盟，先后在浙江各地建立聯(lián)盟基地，覆蓋全省各地市近30所大中小學(xué)，通過“聯(lián)建聯(lián)學(xué)聯(lián)育聯(lián)辦聯(lián)創(chuàng)”，系統(tǒng)整合資源，發(fā)掘地方紅色精神，推進(jìn)紅色文化深度傳承，打造紅色文化育人新模式，共同奏響新時(shí)代青少年同心向黨的華麗樂章。2021年11月，浙江理工大學(xué)、延安大學(xué)與四川省樂山市金口河區(qū)建立合作關(guān)系，與轄區(qū)中小學(xué)共建紅色文化一體化傳承聯(lián)盟，標(biāo)志著傳承活動(dòng)由浙江輻射全國，走進(jìn)祖國西部地區(qū)。2022年6月，聯(lián)盟再添新成員，由浙江理工大學(xué)、延安大學(xué)、新疆理工學(xué)院、阿克蘇市第十五中學(xué)共建大中小學(xué)紅色文化一體化傳承聯(lián)盟儀式在云端舉行，開啟聯(lián)盟傳承活動(dòng)的“一帶一路”征程。相關(guān)活動(dòng)受到光明日?qǐng)?bào)、新華社、人民網(wǎng)等媒體關(guān)注。主要做法如下：

（一）以“紅”啟智，推動(dòng)思政課程一體化。依托浙江理工大學(xué)、延安大學(xué)等高校的教育教學(xué)資源，在教育部思政課教指委委員渠長根等專家的帶領(lǐng)下建立思政課協(xié)同開發(fā)和授課機(jī)制，激發(fā)各學(xué)段學(xué)生循序漸進(jìn)地把握時(shí)代特征、思考中國問題，增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)、順應(yīng)發(fā)展大勢(shì)，促進(jìn)思政理論課程由局部思維轉(zhuǎn)向整體思維，由并列思維轉(zhuǎn)向進(jìn)階思維，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)思政課的逐級(jí)銜接和系統(tǒng)發(fā)力。

（二）以“紅”導(dǎo)行，推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐一體化。結(jié)合聯(lián)盟共建紅色文化實(shí)踐平臺(tái)，守好紅色根脈，傳承紅色基因，開展“大手拉小手”紅色研學(xué)活動(dòng)，尋訪紅色傳人、調(diào)研紅色遺址、重走紅色足跡、挖掘紅色故事、追溯紅色記憶，實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)動(dòng)各學(xué)段多維課堂，將志愿服務(wù)、學(xué)科競(jìng)賽、文藝演繹等形式融入其中，使學(xué)生在紅色文化實(shí)踐中傳承紅色基因，體悟紅色文化的力量。

（三）以“紅”鑄魂，推動(dòng)人才培養(yǎng)一體化。強(qiáng)化大中小學(xué)思政教育結(jié)對(duì)培養(yǎng)，結(jié)合高校學(xué)科專業(yè)特色，突顯中小學(xué)辦學(xué)特色，建立縱向跨學(xué)段、橫向跨學(xué)科的思政工作交流合作機(jī)制，探索由高校思政專家、輔導(dǎo)員及大學(xué)生黨員等擔(dān)任中小學(xué)思政課輔導(dǎo)教師，有的放矢地參與中小學(xué)思想政治教育，構(gòu)建一體化鑄魂育人機(jī)制。

（四）以“紅”培根，推動(dòng)校園文化一體化。挖掘不同學(xué)段學(xué)校校園文化中的紅色教育資源，組織開展深度的大中小學(xué)組團(tuán)研究學(xué)習(xí)，通過影視賞析、歌曲傳唱、經(jīng)典誦讀、手繪漫畫、手工紅船制作、黨史知識(shí)競(jìng)猜、紅色基地云游等形式深化紅色文化傳承，弘揚(yáng)紅色文化精髓，打造紅色育人精品，構(gòu)建全方位浸潤式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式的校園紅色文化活動(dòng)機(jī)制。

（五）以“紅”聚力，推動(dòng)育人格局一體化。注重校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，積極爭(zhēng)取政府有關(guān)部門支持，匯聚地方紅色文化展館和社會(huì)各界紅色育人資源，分層分類提升不同學(xué)段學(xué)校的紅色育人實(shí)踐，用紅色精神推動(dòng)校內(nèi)外育人力量有機(jī)融合，促進(jìn)各學(xué)段育人目標(biāo)緊密銜接，在立德樹人中協(xié)同發(fā)力，構(gòu)建起目標(biāo)高度統(tǒng)一、措施互補(bǔ)互濟(jì)的“三全育人”格局。

（六）以“紅”促融，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)宣傳一體化。整合傳統(tǒng)媒體及新媒體平臺(tái)，全面宣傳紅色文化脈絡(luò)，構(gòu)建融媒體宣傳工作機(jī)制，積極在學(xué)習(xí)強(qiáng)國、中央、省、市、區(qū)及學(xué)校等官方主流媒體平臺(tái)推介紅色文化傳承與交流活動(dòng)情況，形成紅色文化宣傳新合力，引領(lǐng)更多的學(xué)校和地方政府部門積極參與紅色文化育人工作。

三、一體化推進(jìn)大中小學(xué)紅色文化傳承的對(duì)策

探索大中小學(xué)紅色文化一體化傳承工作機(jī)制，以全局和系統(tǒng)思維厚植紅色基因，賡續(xù)紅色血脈，用紅色精神堅(jiān)定信念、指引方向，啟迪智慧、鼓舞斗志，砥礪品格、凝聚力量，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于紅色文化傳承、思政理論課建設(shè)相關(guān)重要講話精神的積極舉措，為培養(yǎng)能堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人提供了堅(jiān)強(qiáng)的思想和政治保障。相關(guān)實(shí)踐有以下啟示：

（一）加強(qiáng)頂層制度設(shè)計(jì)。大中小學(xué)紅色文化一體化傳承聯(lián)盟充分發(fā)揮了牽頭高校的優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和紅色教育資源優(yōu)勢(shì)，以“重要窗口”的使命和擔(dān)當(dāng)開拓創(chuàng)新，組建工作領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)實(shí)踐研究中心，深入系統(tǒng)地梳理各地各校紅色文化特色，研究制定聯(lián)盟建設(shè)的路線圖。為此，要在教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)下，成立“大中小學(xué)紅色文化一體化傳承指導(dǎo)中心”，引導(dǎo)更多的高校以引擎之勢(shì)加強(qiáng)聯(lián)合、參與建設(shè)。同時(shí)，通過完善校地共建、片區(qū)指導(dǎo)、聯(lián)合申報(bào)、達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)等機(jī)制，不斷加強(qiáng)對(duì)大中小學(xué)紅色文化教育與傳承工作的組織指導(dǎo)和培訓(xùn)普及。

（二）加強(qiáng)分段遞進(jìn)實(shí)施。大中小學(xué)紅色文化一體化傳承聯(lián)盟以學(xué)生思想政治素質(zhì)的貫通培育為抓手，分段設(shè)置傳承重點(diǎn)，分級(jí)嵌入教育內(nèi)容，因地制宜地傳承紅色文化根脈，有利于思想教育實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步的螺旋式上升，為全周期育人體系的構(gòu)建提供政治保障。為此，要做好紅色基因傳承納入學(xué)校教育的總體規(guī)劃，加強(qiáng)師資培訓(xùn)交流，定期開展集體備課和工作案例研討，落細(xì)落實(shí)各學(xué)段傳承重點(diǎn)。同時(shí)，編制適用于各學(xué)段學(xué)校的紅色文化傳承實(shí)施方案，有的放矢地明晰一體化傳承的工作標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行體系。

（三）加強(qiáng)基地項(xiàng)目開發(fā)。大中小學(xué)紅色文化一體化傳承聯(lián)盟實(shí)施項(xiàng)目化運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建一體化傳承的校地協(xié)同機(jī)制，注重以校地合作為平臺(tái)，一方面積極發(fā)揮高校師生的教學(xué)、研究、服務(wù)等人力資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)整合地方資源，激發(fā)中小學(xué)參與熱情，全方位、項(xiàng)目化、高質(zhì)量地推進(jìn)聯(lián)盟基地建設(shè)。為此，要完善高校與地方黨委政府及教育部門的共建合作機(jī)制，整合各地實(shí)踐教育基地和紅色革命資源。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，有目標(biāo)地開發(fā)情景教育、社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)實(shí)踐、軍事訓(xùn)練等活動(dòng)，優(yōu)化一體化傳承的平臺(tái)體系和資源體系。

（四）加強(qiáng)文化品牌凝練。大中小學(xué)紅色文化一體化傳承聯(lián)盟強(qiáng)化品牌化展示機(jī)制，突出文化引領(lǐng)，多維聯(lián)動(dòng)，緊扣“一帶一路“、“鄉(xiāng)村振興”、“共同富裕”等時(shí)代主題和發(fā)展熱點(diǎn)，著力把大中小學(xué)紅色文化一體化傳承聯(lián)盟打造成為具有學(xué)校特色、地方韻味的紅色文化品牌，形成由點(diǎn)及面的廣泛育人效應(yīng)。為此，要組建高素質(zhì)師生紅色文化宣講團(tuán)隊(duì)，持續(xù)扶植“紅色故事會(huì)”、中小學(xué)紅色夏令營、紅色基因大講堂等互動(dòng)性強(qiáng)、參與面廣的教育活動(dòng)，不斷優(yōu)化面向大中小學(xué)學(xué)生的紅色主題競(jìng)賽機(jī)制，讓紅色精神引領(lǐng)青少年思維，融入青少年成長與發(fā)展。同時(shí)，強(qiáng)化數(shù)字化思維，建立大中小學(xué)紅色文化一體化工作信息數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建科學(xué)高效的紅色文化傳承組織、宣傳和評(píng)價(jià)體系。

（作者單位：浙江省習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想研究中心浙江理工大學(xué)研究基地）

微信掃一掃，進(jìn)入讀者交流群

獻(xiàn)一朵花： 鮮花數(shù)量：