導(dǎo)讀：“研究陰道炎、子宮肌瘤等婦科疾病的論文，卻引用了大量男性患者病例作為對(duì)照觀察。這些違反常識(shí)的錯(cuò)誤背后是一個(gè)龐大的論文代寫(xiě)代發(fā)的灰色產(chǎn)業(yè)鏈。”近日《三聯(lián)生活周刊》對(duì)“子宮肌瘤男性患者”事件的追蹤報(bào)道，再次引發(fā)公眾關(guān)注。分析指出，這些論文套路雷同，只是“機(jī)械替換疾病名稱(chēng)”，甚至“交錢(qián)就能掛名”。

本文深度揭露了學(xué)術(shù)期刊亂象，指出此類(lèi)事件并非孤例，而是科研評(píng)價(jià)體系畸形發(fā)展的一個(gè)縮影。在“發(fā)論文就是硬道理”的壓力下，一些學(xué)術(shù)成果淪為形式主義的產(chǎn)物，甚至不惜抄襲拼湊、造假應(yīng)付。這背后反映出，當(dāng)科研被量化考核和功利導(dǎo)向所主導(dǎo)時(shí)，其人道價(jià)值和創(chuàng)新精神正在被侵蝕。

作者指出，伴隨著各種科研量化與考核機(jī)制的形成，“發(fā)表還是出局”的學(xué)術(shù)文化愈演愈烈。這不僅對(duì)科研工作者造成極大身心壓力，還進(jìn)一步侵蝕科研創(chuàng)新與學(xué)術(shù)進(jìn)步的健康土壤。一味強(qiáng)調(diào)科研產(chǎn)出，可能會(huì)犧牲創(chuàng)新、犧牲勇氣、犧牲多樣性，最終犧牲科學(xué)進(jìn)步及其人道價(jià)值。近年來(lái)，學(xué)術(shù)界存在諸多吊詭現(xiàn)象。一方面，科研失范與學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象屢發(fā);另一方面，高校中青年教師在考評(píng)壓力下不堪重負(fù)危及身心的悲劇也不時(shí)上演。

文章原載《復(fù)旦教育論壇》2016年第5期，原題為《發(fā)表還是出局?發(fā)表學(xué)術(shù)期刊論文背后的問(wèn)題》，篇幅所限，內(nèi)容有所編刪。僅代表作者觀點(diǎn)，供讀者參考。

發(fā)表還是出局：

發(fā)表學(xué)術(shù)期刊論文背后的問(wèn)題

我國(guó)在過(guò)去20年間大幅提高了科研投入。為爭(zhēng)取國(guó)家資助，高校特別是研究型大學(xué)，普遍要求教師在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊，特別是科學(xué)引文索引(SCI)和社會(huì)科學(xué)引文索引(SSCI)期刊上發(fā)表論文。在這些期刊的發(fā)文數(shù)量被認(rèn)為是衡量一所大學(xué)科研實(shí)力的重要指標(biāo)，也與高校排名密切相關(guān)。隨著高校引進(jìn)各種量化評(píng)價(jià)和考核機(jī)制，“發(fā)表還是出局”的學(xué)術(shù)文化正在大學(xué)校園悄然形成。這種文化對(duì)青年教師的影響尤其明顯。對(duì)這些青年教師而言，發(fā)表論文的數(shù)量決定了他們的事業(yè)發(fā)展。在我國(guó)，高校教師發(fā)表國(guó)際學(xué)術(shù)期刊論文的壓力，以及這種壓力對(duì)青年教師學(xué)術(shù)生活的種種影響，已經(jīng)引起了各領(lǐng)域研究者的討論。然而，對(duì)此進(jìn)行的實(shí)證研究還十分有限。本研究以我國(guó)西部地區(qū)某研究型大學(xué)的一組青年教師為研究對(duì)象，通過(guò)質(zhì)化研究方法，分析他們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)所供職高校對(duì)發(fā)表國(guó)際學(xué)術(shù)期刊論文的要求，以及這種要求對(duì)他們科研和生活的影響，具體研究問(wèn)題如下：

1.對(duì)于發(fā)表國(guó)際學(xué)術(shù)期刊論文的要求，青年教師的態(tài)度如何?

2.發(fā)表國(guó)際學(xué)術(shù)期刊論文的要求如何影響青年教師的學(xué)術(shù)行為和個(gè)人生活?

發(fā)表還是出局：科研評(píng)價(jià)體系之下的學(xué)術(shù)變趨

在過(guò)去十年間，我國(guó)學(xué)者發(fā)表的國(guó)際學(xué)術(shù)期刊論文數(shù)量迅猛增長(zhǎng)。中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所的數(shù)據(jù)表明，在2012年，作者單位為我國(guó)高校的國(guó)際學(xué)術(shù)期刊論文達(dá)到了11400000篇，較2011年增長(zhǎng)了11.8%。2012年，我國(guó)學(xué)者發(fā)表了193733篇SCI論文，排名世界第二，僅次于美國(guó)，是2002年發(fā)表的SCI論文數(shù)量的4倍多。同年，來(lái)自我國(guó)有關(guān)機(jī)構(gòu)的作者在《細(xì)胞》、《自然》、《科學(xué)》上發(fā)表了187篇論文，在這三種具有影響力的雜志上發(fā)表論文的數(shù)量排名世界第九。

我國(guó)學(xué)者發(fā)表國(guó)際學(xué)術(shù)期刊論文數(shù)量的快速增長(zhǎng)主要是由高校教師實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)樵趪?guó)際學(xué)術(shù)期刊上的發(fā)文數(shù)量已成為大學(xué)和學(xué)科評(píng)估的重要指標(biāo)。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心進(jìn)行的學(xué)科評(píng)估中，一個(gè)學(xué)科在SCI、SSCI期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和引用率是重要的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)之一。

由上海交大發(fā)布的年度世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名中，一所高校在《科學(xué)》和《自然》上發(fā)表的論文數(shù)量占20%的比重，在SCI和SSCI期刊上發(fā)表的論文數(shù)量占20%的權(quán)重。趙俊芳等人通過(guò)分析我國(guó)39所“985工程”大學(xué)2001-2014年發(fā)表的所有SCI、EI和SSCI論文，比較了各高校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。SCI、SSCI等國(guó)際索引期刊論文數(shù)量作為衡量高水平的科研成果“客觀”指標(biāo)，對(duì)我國(guó)高校和科研機(jī)構(gòu)的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

為了提高學(xué)術(shù)排名，我國(guó)高校通過(guò)采用多種評(píng)價(jià)和激勵(lì)政策，促進(jìn)教師增加學(xué)術(shù)論文產(chǎn)出數(shù)量。在研究型大學(xué)中，教師的聘任與升職越來(lái)越取決于在學(xué)科認(rèn)可的期刊上發(fā)表論文的數(shù)量。

也有一些大學(xué)根據(jù)發(fā)表的論文及其數(shù)量給予教師現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)、住房福利及其他津貼。近年來(lái)引人關(guān)注的人事政策是高校教師聘用的“Tenure-track”機(jī)制。“Tenure-track”機(jī)制2003年在清華大學(xué)試行，至今已在包括本研究案例高校在內(nèi)的大多數(shù)“985工程”高校和部分“211工程”高校中推行。

盡管在具體內(nèi)容上存在差別，各高校實(shí)行的“Tenure-Track”機(jī)制普遍對(duì)新聘講師采用3-6年短期合同、制訂發(fā)表國(guó)際學(xué)術(shù)期刊論文數(shù)量等明確、可量化的績(jī)效目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)評(píng)估新聘講師的學(xué)術(shù)表現(xiàn)，確定在合同期滿(mǎn)是否繼續(xù)為其提供終身教職。在“非升即走”的聘任制度下，“發(fā)表還是出局”的學(xué)術(shù)文化在高校悄然形成。

盡管有的學(xué)者認(rèn)為，量化考核學(xué)術(shù)產(chǎn)出“允許比較，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)”或認(rèn)為“Tenure-track”機(jī)制“在青年學(xué)者創(chuàng)造力相對(duì)最為旺盛的時(shí)期給予……較大的研究壓力，促使其做出……學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果”，但其消極影響已經(jīng)在世界范圍內(nèi)被廣泛報(bào)道(例如，瑞典、澳大利亞、加拿大、美國(guó)和英國(guó))。

在“發(fā)表還是出局”的學(xué)術(shù)文化下，教師工作的重心往往偏離教學(xué)活動(dòng)，轉(zhuǎn)向可“量化計(jì)算”的學(xué)術(shù)論文產(chǎn)出。Alvesson和Sandberg注意到，在管理學(xué)領(lǐng)域中只見(jiàn)論文數(shù)量的激增，卻嚴(yán)重缺少創(chuàng)造性和革新性的研究發(fā)現(xiàn)。Adler和Harzing認(rèn)為，僅依靠數(shù)量的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)使研究人員無(wú)法潛心鉆研知識(shí)。

Bouchikhi和Kimberly指出，“發(fā)表還是出局”的學(xué)術(shù)文化的另一個(gè)負(fù)面影響是出現(xiàn)越來(lái)越多的同質(zhì)化研究，即研究人員傾向于報(bào)道與主流范式相一致的研究結(jié)果，以提高論文接受率。更糟的情況是，科研人員也許會(huì)為了發(fā)表論文而偽造數(shù)據(jù)。例如，Lawrence的研究證實(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)發(fā)表數(shù)量的重要性“往往會(huì)降低論文論述的客觀性”，最終“損毀科學(xué)實(shí)踐[意義]”。

在我國(guó)，一些研究人員也已開(kāi)始反思高校以發(fā)表論文數(shù)量來(lái)評(píng)判學(xué)術(shù)成果的消極影響。李陽(yáng)明用“被科研綁架的校園”來(lái)形容以科研為導(dǎo)向的高校評(píng)聘制度。趙美娣描述了我國(guó)高?？蒲性u(píng)價(jià)體系如何將SCI論文捧上神壇。

林中祥以著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為例，指出計(jì)算論文發(fā)表數(shù)量的評(píng)價(jià)體系會(huì)阻礙產(chǎn)出類(lèi)似影響力的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。邱天人在評(píng)論清華大學(xué)“非升即走”的體系時(shí)指出：

“當(dāng)論文數(shù)量成為……大學(xué)考評(píng)教師的重要依據(jù)的時(shí)候，大學(xué)內(nèi)部急功近利和浮躁之風(fēng)愈演愈烈”。

同樣，由《國(guó)家科學(xué)評(píng)論》主辦的“維護(hù)中國(guó)科研尊嚴(yán)”論壇認(rèn)為，發(fā)表SCI、SSCI等學(xué)術(shù)期刊論文，尤其是影響因子很高的學(xué)術(shù)期刊論文，往往給作者帶來(lái)即時(shí)的認(rèn)可和榮耀，可能會(huì)導(dǎo)致“偽造、抄襲、無(wú)靈魂的寫(xiě)作”。需要指出的是，伴隨著“非升即走”的人事制度改革的推行，青年教師的工作與生活狀況也開(kāi)始受到關(guān)注。報(bào)道顯示：高校青年教師普遍壓力大，工作時(shí)間長(zhǎng)，健康問(wèn)題堪憂(yōu)。

我國(guó)對(duì)“發(fā)表還是出局”的討論是近年來(lái)才出現(xiàn)的，且往往是基于學(xué)者自身經(jīng)歷，在傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)媒體上展開(kāi)的。伴隨著國(guó)務(wù)院正式出臺(tái)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，可以預(yù)見(jiàn)我國(guó)高校將會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)科研產(chǎn)出與論文發(fā)表。

在這一背景下，急需進(jìn)行有關(guān)“發(fā)表還是出局”的學(xué)術(shù)文化對(duì)我國(guó)高校教師論文寫(xiě)作與科學(xué)實(shí)踐影響的實(shí)證研究。本研究之所以選取“Tenure-track”聘用制度下的青年教師作為研究對(duì)象，是因?yàn)檫@一群體更有可能受到高校“發(fā)表還是出局”的學(xué)術(shù)文化的影響。

新講師的崗位職責(zé)與研究對(duì)象的選擇

本研究在西部地區(qū)某研究型大學(xué)開(kāi)展(簡(jiǎn)稱(chēng)CU)，該大學(xué)以建設(shè)世界一流大學(xué)為目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，自2012年以來(lái)開(kāi)展了“tenure-track”新講師聘用人事制度改革，明確規(guī)定2012年及之后錄用的理工科類(lèi)講師須在首個(gè)合同期限內(nèi)在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表一定數(shù)量的論文，人文與社會(huì)科學(xué)類(lèi)講師鼓勵(lì)在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文(見(jiàn)表1)。

通過(guò)查詢(xún)?cè)撔Ｐ@網(wǎng)教師主頁(yè)，本研究成功邀請(qǐng)13名青年教師作為受訪(fǎng)者。受訪(fǎng)者的選取標(biāo)準(zhǔn)如下：年齡在25到35歲之間，獲得博士學(xué)位，2012年后入職。本研究以調(diào)查問(wèn)卷獲取了受訪(fǎng)者的背景信息，包括性別、年齡、所在院系、職稱(chēng)、境外受教育經(jīng)歷(見(jiàn)表2)。

研究數(shù)據(jù)主要來(lái)源為“半結(jié)構(gòu)化訪(fǎng)談”，每次訪(fǎng)談持續(xù)90-120分鐘，訪(fǎng)談錄音由研究助手全文轉(zhuǎn)錄。根據(jù)研究問(wèn)題，訪(fǎng)談數(shù)據(jù)被編碼和大致分類(lèi)，如“對(duì)發(fā)表論文要求的態(tài)度”，“發(fā)表論文要求的影響”等，隨后對(duì)訪(fǎng)談文本進(jìn)行反復(fù)閱讀，逐漸細(xì)化分類(lèi)。下文使用SEP1-7指代7位理工醫(yī)類(lèi)學(xué)科受訪(fǎng)者，HSSP1-6指代人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)學(xué)科受訪(fǎng)者。

科研體系的現(xiàn)實(shí)壓力與行為選擇

(一)論文發(fā)表壓力

為了獲得教師編制，受訪(fǎng)者們必須在三年內(nèi)在指定期刊發(fā)表一定數(shù)量的論文。訪(fǎng)談中，所有受訪(fǎng)者都表示壓力很大：

時(shí)間緊呀，非常緊呀。你想吧，3年5篇，平均半年就要一篇呀……(SEP1)

我是怎么看這項(xiàng)政策的?就是覺(jué)得壓力大……想想看，光論文送審就要花兩三個(gè)月，而評(píng)審過(guò)程再需要兩三個(gè)月，接著還有可能你的論文被拒稿了……(SEP2)

社會(huì)科學(xué)類(lèi)教師提到中外研究有不同的“意識(shí)形態(tài)、范式和話(huà)語(yǔ)體系”，增加了他們?cè)趪?guó)際學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文的困難和壓力：

理工科教師從發(fā)論文的角度看是無(wú)縫銜接的。我們XX學(xué)科的論文，可能就是寫(xiě)中國(guó)社會(huì)政治的一些問(wèn)題性的東西。如果按照國(guó)內(nèi)期刊論文的風(fēng)格寫(xiě)，用這套話(huà)語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)的論文，顯然國(guó)際學(xué)術(shù)期刊覺(jué)得你在對(duì)牛彈琴。就是說(shuō)你要是去投國(guó)際學(xué)術(shù)期刊，人家那個(gè)市場(chǎng)口味就是這樣。如果你像國(guó)內(nèi)期刊論文這樣，按我們的方式去寫(xiě)，人家不感興趣的。(HSSP5)

使用第二語(yǔ)言寫(xiě)作顯然加劇了教師的發(fā)表壓力。本研究中所有理工科教師在博士期間都成功發(fā)表過(guò)SCI論文，大多數(shù)受訪(fǎng)者在合同期間已經(jīng)有高質(zhì)量論文產(chǎn)出。即便如此，受訪(fǎng)者都坦言英語(yǔ)寫(xiě)作要求他們投入更多的時(shí)間和精力：

我語(yǔ)言沒(méi)到那個(gè)水平。我現(xiàn)在手上的一篇論文，已經(jīng)改了五六遍，可是我每讀一遍，還覺(jué)得不滿(mǎn)意，寫(xiě)的沒(méi)有表達(dá)出想要表達(dá)的意思。(SEP7)

人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)成果的發(fā)表更要依賴(lài)語(yǔ)言描述和表達(dá)。本研究中人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的教師大多還沒(méi)有成功的發(fā)表國(guó)際學(xué)術(shù)期刊論文的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這些受訪(fǎng)者來(lái)說(shuō)，完成寫(xiě)作和發(fā)表國(guó)際學(xué)術(shù)期刊論文的任務(wù)面臨很大的語(yǔ)言挑戰(zhàn)：

工科類(lèi)的論文本來(lái)就很短。我們的要二三十頁(yè)，三四十頁(yè)，上萬(wàn)字。(HSSP5)

直接寫(xiě)英文論文難。翻譯也非常累。你想翻譯案例分析多難受，表的話(huà)很容易就翻譯過(guò)去了，那兩三萬(wàn)字的，翻譯過(guò)去……(HSSP6)

就“非升即走”合同而言，所有受訪(fǎng)者都認(rèn)為它反映了所在高校提高排名、沖擊一流大學(xué)的努力和決心。在訪(fǎng)談中，受訪(fǎng)者特別是有海外學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷的教師，指出“發(fā)表還是出局”是一個(gè)普遍的世界性學(xué)術(shù)文化現(xiàn)象：

在[新加坡]XX高校，副教授六年內(nèi)要發(fā)表30篇SCI論文，他們也面臨巨大壓力。沒(méi)有論文發(fā)表，那就走人。(SEP6)

我的[美國(guó)]博導(dǎo)常常把學(xué)生叫來(lái)……逼著他們做實(shí)驗(yàn)。他說(shuō)他也得給中心主任匯報(bào)，定期遞交工作進(jìn)程，這樣才能在三年內(nèi)拿到終身教職。我朋友告訴我[美國(guó)大學(xué)里]新講師都像瘋了一樣。沒(méi)區(qū)別。(SEP2)

[發(fā)表還是出局]就是現(xiàn)狀，就這么簡(jiǎn)單。沒(méi)有哪個(gè)人能改變，沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家能改變。(SEP7)

盡管如此，教師對(duì)這項(xiàng)新政的評(píng)價(jià)不一。一部分教師，特別是理工科教師，表達(dá)了強(qiáng)烈的科研與寫(xiě)作發(fā)表的動(dòng)機(jī)，他們稱(chēng)SCI論文為“硬通貨”，認(rèn)為其不僅是獲得終身教職的決定因素，也是在高校發(fā)展的必要條件：

只達(dá)到學(xué)校的最低標(biāo)準(zhǔn)是不夠的，我要盡可能多發(fā)表論文。論文越多，以后升職越有利。(SEP3)

另一方面，很多人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的教師則并不認(rèn)同發(fā)表國(guó)際學(xué)術(shù)期刊論文是對(duì)自己科研能力的唯一證明。一刀切的評(píng)價(jià)方法尤其受到公共管理學(xué)科參與者的批評(píng)。在CU高校，要獲得終身教職，公管學(xué)科的新講師必須發(fā)表SSCI期刊論文。以下節(jié)錄可能有所偏激，但是反映了這個(gè)學(xué)科的新講師，對(duì)比從事其他軟科學(xué)研究的教師，面臨更大的合同壓力：

南大現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)是一篇SSCI等于一篇[國(guó)內(nèi)]權(quán)威期刊。[CU]是鼓勵(lì)前者不鼓勵(lì)后者……有些崇拜SSCI，然后就說(shuō)這個(gè)比國(guó)內(nèi)的[好]，就是外來(lái)和尚好念經(jīng)這種感覺(jué)。盲目崇拜SSCI，為什么呢?整個(gè)把[發(fā)表]國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)期刊論文的往死里打。(HSSP6)

(二)發(fā)表壓力的影響

上一節(jié)中描述了受訪(fǎng)者對(duì)CU高校實(shí)施的基于論文發(fā)表的“Tenure-track”新講師聘用制合同的看法，以及他們感受到的發(fā)表國(guó)際學(xué)術(shù)期刊論文的壓力。隨著訪(fǎng)談深入，新政策帶來(lái)的其他影響逐漸顯露出來(lái)。

1.數(shù)量對(duì)質(zhì)量：受損的科研精神

為了獲得終身教職，所有受訪(fǎng)者都表示首先要努力完成合同規(guī)定的最低發(fā)表要求。例如，人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的教師一般選擇先發(fā)表CSSCI期刊論文;理工科教師均致力于發(fā)表5篇SCI論文，沒(méi)有人計(jì)劃向本學(xué)科領(lǐng)域具有最高影響力的SCI期刊投稿，或三大頂級(jí)期刊(《科學(xué)》《自然》《細(xì)胞》)投稿。面對(duì)三年合同時(shí)間，受訪(fǎng)者不得不追求速成與即時(shí)效益：

肯定是先保證完成發(fā)表中文論文任務(wù)，我才會(huì)去想發(fā)表國(guó)際期刊論文……(HSSP4)

考慮到學(xué)校政策，我覺(jué)得一定程度上我們被迫“急功近利”。要想發(fā)表一篇高質(zhì)量科研論文，你需要時(shí)間來(lái)積累。需要三年、四年，甚至更長(zhǎng)。(SEP7)

受訪(fǎng)者常提到的滿(mǎn)足發(fā)表論文數(shù)量的“急功近利”的做法，是從博士學(xué)位論文中整理論文(如HSSP1)。盡管也有受訪(fǎng)者必須開(kāi)始新的研究(如SEP7)，就整體而言，量化考核消磨了他們嘗試探索研究興趣、開(kāi)展長(zhǎng)期但更具價(jià)值的研究的決心：

我現(xiàn)在所有發(fā)的東西全是從博士學(xué)位論文里面整理的，改一改啊什么的，你讓我再重新開(kāi)始去弄什么東西，我覺(jué)得都不現(xiàn)實(shí)。(HSSP1)

像我這樣的，沒(méi)有[博士學(xué)位論文]數(shù)據(jù)，就得從頭再來(lái)。我一般半年做實(shí)驗(yàn)攢數(shù)據(jù)，兩個(gè)月寫(xiě)，然后投稿，緊接著再做另一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我也想做個(gè)大一點(diǎn)的研究，但是這需要一兩年時(shí)間，甚至更久。(SEP7)

事實(shí)上，所有受訪(fǎng)者都表示不得不在一定程度上犧牲科研質(zhì)量：

如果沒(méi)有這樣的量化評(píng)價(jià)，你能用自己的方式以自己的速度來(lái)做科研，我們當(dāng)然愿意靜下心來(lái)，潛心做一些有意義的東西。我們一定會(huì)那樣做的。可現(xiàn)實(shí)是我們不得不面對(duì)考核。(SEP6)

比如我有很好的研究發(fā)現(xiàn)，本來(lái)可以寫(xiě)很好的論文;但事實(shí)上我不得不把研究發(fā)現(xiàn)拆散，發(fā)五六篇論文，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)校要求。所以你只有數(shù)量卻沒(méi)了質(zhì)量。這是個(gè)問(wèn)題，是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。(SEP1)

為了在最短時(shí)間內(nèi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，受訪(fǎng)者傾向于避免小眾的研究課題和方法。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的科學(xué)界，創(chuàng)新十分重要;但是高壓卻阻止受訪(fǎng)者開(kāi)展更有挑戰(zhàn)性的研究：

考慮到考核體系，我們只能關(guān)注那些熱門(mén)的研究話(huà)題。如果你的研究話(huà)題太新，沒(méi)有引起大眾關(guān)注，你在發(fā)表論文的時(shí)候就會(huì)很難。如果你發(fā)表論文的數(shù)量不夠，那幾年后就會(huì)被淘汰。(SEP4)

而對(duì)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的研究者而言，要滿(mǎn)足國(guó)際學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的要求，還需要按照“西方”的興趣調(diào)整研究選題;面對(duì)外語(yǔ)寫(xiě)作困難，為增加稿件接受率，受訪(fǎng)者還提到放棄質(zhì)性研究，轉(zhuǎn)向從事語(yǔ)言要求相對(duì)較低的量化分析：

你研究的問(wèn)題要在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊發(fā)表，你必須要選擇合它口味的重要問(wèn)題。因?yàn)槲覀冄芯康闹饕乾F(xiàn)實(shí)的中國(guó)問(wèn)題，可能這個(gè)問(wèn)題在國(guó)內(nèi)學(xué)者看來(lái)很重要，西方人可能覺(jué)得這是什么啊，我不感興趣。(HSSP5)

我是偏向這種質(zhì)性研究的，做了好多深度的案例研究，后來(lái)已經(jīng)轉(zhuǎn)向了……(HSSP5)

一個(gè)更讓人擔(dān)心的問(wèn)題是重壓會(huì)否導(dǎo)致操控與偽造研究數(shù)據(jù)。在我們的采訪(fǎng)中，有兩位受訪(fǎng)者提到了CU高校附屬醫(yī)院醫(yī)生寫(xiě)作與發(fā)表論文的方式。應(yīng)該注意的是，本研究沒(méi)有證據(jù)證明以下摘錄確實(shí)反映事實(shí)，但是這些摘錄呼應(yīng)了近期對(duì)科研不端的新聞報(bào)道，說(shuō)明考核高壓下可能導(dǎo)致科研造假：

我在醫(yī)院工作的同事比我們壓力更大。他們治療病人那么忙，同時(shí)升職稱(chēng)還要發(fā)表SCI論文。他們根本沒(méi)那時(shí)間，因此得采取更“有效的”方法……(SEP7)

他們的許多實(shí)驗(yàn)都是交給公司做的。……這種方式怎么能保證質(zhì)量呢?你讓公司做實(shí)驗(yàn)，公司是利潤(rùn)驅(qū)動(dòng)的，誰(shuí)知道這些公司得出來(lái)的結(jié)果是真的還是偽造的?(SEP6)

(三)被邊緣化的非科研工作

要獲得終身教職，受訪(fǎng)者們的合同規(guī)定還要完成其他職責(zé)。在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，根據(jù)學(xué)科的不同，新講師需完成從參與教學(xué)到每學(xué)年180個(gè)課時(shí)不等的課堂教學(xué)任務(wù)。理工科教師沒(méi)有課堂教學(xué)要求，但是需要觀摩課堂教學(xué)、完成助教工作。教學(xué)及相關(guān)工作被普遍認(rèn)為占用了科研時(shí)間，教師從事教學(xué)相關(guān)工作的動(dòng)力不足：

你要給學(xué)生改作業(yè)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題分類(lèi)。做完這些之后，你還得出試卷、改卷子。這些工作全都是我們要做的。

我們上課沒(méi)有硬性規(guī)定，也沒(méi)有質(zhì)量的規(guī)定。但是你發(fā)表論文是有硬性規(guī)定的，那你在這樣制度下必然的一個(gè)激勵(lì)是，一個(gè)理性的人必然是，那我上課不好好上了，我隨便講點(diǎn)就行了，我把這個(gè)時(shí)間糊弄過(guò)去就行了。但是科研什么的我都得抓緊。(HSSP3)

盡管部分教師仍有教學(xué)熱情，但受訪(fǎng)教師均認(rèn)為新的評(píng)估體系并不鼓勵(lì)教師從事教學(xué)工作。與寫(xiě)作和發(fā)表學(xué)術(shù)論文相比，教學(xué)工作難以量化，難以代表教師的學(xué)術(shù)水平，在受訪(fǎng)教師的日常工作中逐漸被邊緣化了：

我被安排去聽(tīng)課的老教師很好，他理解我們的壓力。他說(shuō)：“你忙可以請(qǐng)假，不用每次都來(lái)。”(SEP4)

我們這一代已經(jīng)形成了這種發(fā)表論文，必須發(fā)表論文的慣性思維。發(fā)表論文比你的教學(xué)回報(bào)更大……教學(xué)你只要達(dá)標(biāo)就可以了。(HSSP4)

教學(xué)的好壞[學(xué)校]也不管，只要不出教學(xué)事故。我是這么想的，它就只看你的科研。(HSSP1)

除了教學(xué)任務(wù)，學(xué)校/系還會(huì)時(shí)不時(shí)給青年教師安排一些學(xué)術(shù)活動(dòng)、行政和后勤工作：

學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)一些專(zhuān)家來(lái)做講座。為了給專(zhuān)家面子，要求我們都得參加，有時(shí)候講座跟我們毫無(wú)關(guān)系，我們根本聽(tīng)不懂。(SEP6)

工會(huì)也給我們派工作。就像每年學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)前，工會(huì)都過(guò)來(lái)告訴我們說(shuō)年輕老師必須參加。(SEP7)

另外，聘期合同還要求沒(méi)有海外經(jīng)歷的新講師于合同期間要出國(guó)訪(fǎng)學(xué)一年，受訪(fǎng)者也質(zhì)疑出國(guó)經(jīng)歷的必要性與實(shí)際價(jià)值。面對(duì)發(fā)表論文的壓力，受訪(fǎng)者們認(rèn)為各類(lèi)行政與事務(wù)工作“毫無(wú)意義”(SEP7)，“太多了”，減少了論文產(chǎn)出，“不該被列到合同里”(SEP7)。

最近會(huì)議上有個(gè)學(xué)校高層說(shuō)：“我們的目標(biāo)是在幾年內(nèi)讓所有在校老師們擁有至少一年的海外經(jīng)歷。”我不知道為什么要這樣做。要建設(shè)世界一流大學(xué)?我覺(jué)得完全沒(méi)必要。我們只有三年時(shí)間，要發(fā)表這么多論文，[出國(guó)]肯定會(huì)占用我們的一些精力和時(shí)間。(SEP1)

現(xiàn)在是強(qiáng)制性的。我覺(jué)得沒(méi)必要……你也不能確定出國(guó)就一定有用，就一定會(huì)有個(gè)人提高。(SEP3)

(四)對(duì)生活的影響

為了達(dá)到發(fā)表論文的要求，受訪(fǎng)者們表示一天工作10到15個(gè)小時(shí)，一周工作七天。先前研究已經(jīng)報(bào)道了過(guò)度工作與亞健康的關(guān)系。在我們的采訪(fǎng)中，教師們反復(fù)抱怨很累，“身體疲勞”是發(fā)表學(xué)術(shù)論文高壓的一個(gè)負(fù)面影響：

每次周末我上完XX課后，回家吃晚飯，然后再回辦公室工作，時(shí)間太有限了……我的同事們也這樣。我們通常十二點(diǎn)才走……(SEP4)

讀博已經(jīng)很讓人筋疲力盡了，等你拿到博士后，你已經(jīng)非常非常累了，你需要時(shí)間來(lái)恢復(fù)，但是現(xiàn)在的政策讓你沒(méi)時(shí)間休息。說(shuō)實(shí)話(huà)我現(xiàn)在和讀博時(shí)一樣累。(SEP7)

長(zhǎng)時(shí)間滿(mǎn)負(fù)荷工作的影響可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)身體疲憊。在采訪(fǎng)中，一位教師含淚地回憶了自己的博士生導(dǎo)師：

他每天都工作到很晚，經(jīng)常晚上十點(diǎn)叫我們過(guò)去討論論文……常常到凌晨?jī)牲c(diǎn)。(SEP4)

這位導(dǎo)師畢業(yè)于美國(guó)某著名大學(xué)，回到CU高校后全身心投入到科研工作。他的學(xué)生一直以導(dǎo)師為榜樣勤奮工作，卻在采訪(fǎng)前不久得知導(dǎo)師深夜加班時(shí)因心臟病突發(fā)逝世。導(dǎo)師的去世對(duì)這位教師和團(tuán)隊(duì)的其他同事打擊很大，也讓這些青年教師第一次意識(shí)到了健康的重要性：

我們課題組一起去醫(yī)院體檢，結(jié)果我胃有問(wèn)題，可能是因?yàn)榻?jīng)常不按時(shí)吃飯的原因，其他同事身體都很差，我們很容易感冒，因?yàn)槊庖卟粡?qiáng)……[現(xiàn)在]課題組決定每周至少打一次羽毛球?，F(xiàn)在我也按時(shí)一天三餐……(SEP4)

對(duì)已婚有戀人的教師來(lái)說(shuō)，與伴侶相處的時(shí)間太少是一個(gè)共同的問(wèn)題：

晚飯后，如果有實(shí)驗(yàn)就得去實(shí)驗(yàn)室。我的妻子……能理解，她必須理解……實(shí)驗(yàn)是最重要的事情。不管發(fā)生什么，你都必須去。(SEP4)

[讀博期間]我和妻子還能偶爾外出進(jìn)行一些社交活動(dòng)。但是現(xiàn)在我們沒(méi)這個(gè)時(shí)間。因?yàn)橐恢庇袎毫?，你要不斷努力，不然就?huì)被淘汰。(SEP1)

發(fā)表學(xué)術(shù)論文的壓力往往導(dǎo)致很難平衡工作和家庭生活。如何處理這種困難，不同性別的教師表現(xiàn)出了差異：男教師往往獲得妻子/戀人的全力支持;女教師則不得不同時(shí)兼顧家庭，也因此面對(duì)比完成學(xué)術(shù)考核更大的挑戰(zhàn)：

我女朋友和我住一起。每天我回到家后，晚飯都做好了，我就不再去學(xué)校食堂吃了，我覺(jué)得很溫馨……(SEP3)

我覺(jué)得我很幸運(yùn)，因?yàn)槲移拮涌傇谥С治?。所有家?wù)都是她做。我什么也不用做。(SEP1)

因?yàn)槟悻F(xiàn)在要完成合同上的東西，有她[小孩]，你現(xiàn)在要實(shí)現(xiàn)起來(lái)就有困難了。因?yàn)槲覑?ài)人工作也很忙。帶上她我給你說(shuō)……她現(xiàn)在就是這樣……女性就是這樣……(HSSP4)

還需要指出的是，本研究男性教師中除一位以外，其他均已婚或者有關(guān)系穩(wěn)定的戀人;4位女性受訪(fǎng)者中，3位未婚，其中2位沒(méi)有戀人。與男性教師相比，女性為了終身教職，不得不延后改變個(gè)人生活計(jì)劃，也因此承載了更多的社會(huì)與文化壓力：

爸媽也肯定催啊!中國(guó)父母啊，肯定不可能不催的。我都32了，都不是“剩斗士”了，都要“東方不敗”了，呵呵……我的情況呢，我三年的合同，第一年來(lái)了一年，第二年出國(guó)了……一直都在跑。(HSSP2，女)

我的一個(gè)朋友來(lái)X高校面試的時(shí)候，面試官直接給她說(shuō)“接下來(lái)幾年你都不能要孩子，因?yàn)檠芯啃〗M才接了一個(gè)項(xiàng)目”……如果她不答應(yīng)，那就得不到這份工作……對(duì)于女性來(lái)說(shuō)，我們沒(méi)太多選擇。世界從來(lái)都不是公平的。(SEP2，女)

發(fā)表還是出局：科研壓力的社會(huì)矯變

為了提高在全球的競(jìng)爭(zhēng)力，我國(guó)在近期的科技發(fā)展規(guī)劃中把進(jìn)一步提高科研產(chǎn)出作為重要目標(biāo)之一。為了提升排名，越來(lái)越多的研究型大學(xué)通過(guò)采用各種獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表SCI、SSCI論文。本研究中的CU高校，于近年實(shí)施“Tenure-track”聘用合同制，要求新招聘的講師在合同期內(nèi)在指定期刊上成功發(fā)表一定數(shù)量的論文，聘期結(jié)束考核通過(guò)后，才能轉(zhuǎn)為終身教職。

本研究邀請(qǐng)到13位簽訂“Tenure-track”合同的青年教師接受半結(jié)構(gòu)化的訪(fǎng)談。訪(fǎng)談結(jié)果表明，受訪(fǎng)教師認(rèn)同“發(fā)表還是出局”是一個(gè)普遍的、世界性的學(xué)術(shù)文化現(xiàn)象，也認(rèn)為發(fā)表學(xué)術(shù)論文決定學(xué)術(shù)生涯，因此愿為發(fā)表學(xué)術(shù)論文做出很大努力。

另一方面，這些青年教師面臨巨大的發(fā)表國(guó)際學(xué)術(shù)期刊論文的壓力：教師們普遍表示時(shí)間有限，難以得到高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不能產(chǎn)出高影響力的論文;為了提高論文接收率、增加論文發(fā)表數(shù)量，教師們傾向于避免小眾的研究課題或者研究方法;人文社會(huì)科學(xué)學(xué)科的教師還需要面對(duì)中外研究不同的意識(shí)形態(tài)和話(huà)語(yǔ)體系，以及更高的外語(yǔ)寫(xiě)作要求。

在發(fā)表國(guó)際學(xué)術(shù)期刊論文的壓力下，受訪(fǎng)者不愿意花時(shí)間去做與發(fā)表學(xué)術(shù)論文不太相關(guān)的活動(dòng)，教學(xué)與各類(lèi)培訓(xùn)在日常工作中逐漸被邊緣化。青年教師為了完成合同期考核要求而犧牲長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，實(shí)際上窄化了個(gè)人職業(yè)發(fā)展道路。

本研究發(fā)現(xiàn)的“發(fā)表還是出局”的學(xué)術(shù)文化的消極影響，呼應(yīng)了先前研究中對(duì)其他國(guó)家高等教育體系中類(lèi)似政策，如同樣以計(jì)算發(fā)表論文數(shù)量為核心的英國(guó)“科研評(píng)估框架”的批判：一味強(qiáng)調(diào)科研產(chǎn)出可能會(huì)以“犧牲創(chuàng)新、犧牲勇氣、犧牲多樣性，最終犧牲科學(xué)進(jìn)步”為代價(jià)。

這種評(píng)價(jià)方式違背了學(xué)術(shù)發(fā)表的根本目的，即分享學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以造福人類(lèi);也違背了科研的根本目的，即通過(guò)縝密的方法和挑戰(zhàn)性的學(xué)術(shù)參與產(chǎn)出具有重要意義的、原創(chuàng)的觀點(diǎn)，從而推進(jìn)人類(lèi)理解和認(rèn)知。

最后，本研究所考察的“Tenure-track”合同聘用制以及隨之而來(lái)的“發(fā)表還是出局”的學(xué)術(shù)文化在我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)是新近才出現(xiàn)的，需要更多的實(shí)證研究來(lái)進(jìn)一步探討其對(duì)教師學(xué)術(shù)生活的影響。

未來(lái)研究應(yīng)該包括質(zhì)性研究和大規(guī)模調(diào)研，應(yīng)該涵蓋不同學(xué)科、不同年齡段的人群，以及不同地區(qū)、不同層次、不同類(lèi)型的高校。本研究發(fā)現(xiàn)，面對(duì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的壓力，受訪(fǎng)者們往往過(guò)勞工作，這也對(duì)個(gè)人生活和家庭關(guān)系帶來(lái)負(fù)面影響。未來(lái)研究可以進(jìn)一步討論發(fā)表學(xué)術(shù)論文的高壓對(duì)青年學(xué)者身體和精神健康的短期與長(zhǎng)期影響。

本研究特別說(shuō)明了“發(fā)表還是出局”的學(xué)術(shù)文化對(duì)女性教師影響更為突出，以下問(wèn)題需要未來(lái)研究作深入討論：“發(fā)表還是出局”是否加劇高校的性別差異?與承擔(dān)較少家庭責(zé)任的男性教師相比，這種學(xué)術(shù)文化是否將女性教師置于更為不利的地位?青年女性教師會(huì)否被逐漸擠出學(xué)術(shù)職業(yè)，抑或不得不扮演獨(dú)立、更具競(jìng)爭(zhēng)性、更努力投入工作的傳統(tǒng)意義的“男性”角色，以應(yīng)對(duì)社會(huì)文化與這種新興的學(xué)術(shù)文化的雙重壓力。