教育產(chǎn)業(yè)化，該告別了

飛劍客

　　最近國家提出了中小學要限制課外教育，教育部成立了校外教育培訓司。校外培訓行業(yè)的整頓正在進行，資本市場給予非常激烈的反應，像新東方股票今年已經(jīng)下跌了近60%，個別股票已經(jīng)下跌到80%以上。

　　隨之而來的是教育培訓行業(yè)裁員聲四起。筆者之前寫《文科生，多不多》里提到了，這么多年的大學擴招，那么多學了天坑理工科專業(yè)和文科的大學生，可畢業(yè)后沒有多少高薪工作崗位接納他們。與今天的主題有關的是：近幾年教培行業(yè)指數(shù)型增長，甚至到了無序增長的地步，而很多大學生發(fā)現(xiàn)為了能在城市中立足，只有進入教培行業(yè)，才能拿到還算過得去的工資，于是很多人想抓住這根繩子。一種不確定展現(xiàn)在他們眼前，使他們可能成為了時代變革下的一個浮萍。

　　據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，早在在16年的時候，我國輔導機構教師規(guī)模就已有700萬至850萬人，以及1.37億人次的參加學生的規(guī)模，他們支撐起了一個超過8000億的龐大產(chǎn)業(yè)，且從12年開始一直就保持在10%以上的收入增長。隨著學生數(shù)量激增，互聯(lián)網(wǎng)大資本也盯上了K12這個肥羊的領域，像阿里和騰訊。由高領領投的風投者僅去年一年就為這個行業(yè)提供了超過100億美元的資金，資金的狂熱使監(jiān)管機構不得不警惕。

　　基礎教育培訓行業(yè)的現(xiàn)狀就是，有資本化的大型培訓機構坐穩(wěn)釣魚臺，例如新東方、學而思，線上的猿輔導，地方的中型連鎖化校外培訓機構，還有一些零散的小機構、業(yè)余家教機構做補充。前段時間資本過熱，導致太多抱著搞錢心理來辦學的人，張口閉口招生宣傳，不停地販賣焦慮，導致壓力下沉。很多教育連鎖機構為了快速占領市場，瘋狂擴張，同時這些教培行內(nèi)拼殺很厲害，瘋狂價格戰(zhàn)，后期口碑卻沒打下來。早在疫情前，教培機構收錢跑路的情況就時有發(fā)生。

　　就在這幾天動手整頓教培機構的時候，筆者看到網(wǎng)絡上怨言也頗多，多半是自稱學生家長。比如有家長認為，這是一個頭疼醫(yī)頭的政策，治標不治本。只要高考指揮棒還在，那么培訓機構就能實現(xiàn)花錢買教育的目的，從而提高了教育的公平性；對于他們的孩子來說，如果成績中游，補一補還能提高分數(shù)，不補就有滑落的風險；如果限制課外輔導，鑒于內(nèi)卷大環(huán)境，事實上無法消解家長們的焦慮，相反可能會加劇家長們焦慮，甚至猜測請家教的費用都會漲。這里又回到了一個老話題——能在互聯(lián)網(wǎng)上主導一定議程的，是哪個階層群體的問題。

　　恕筆者直言，很多人并不是這個政策主要關注的對象——這個政策更關注的是月可支配收入不到3千的龐大的基層群體，以及收入不高的中西部縣城群體。之前的課外培訓熱潮，其基本特點是：城市大于農(nóng)村，東部大于西部，重點學校大于非重點學校?，F(xiàn)在那些課外的教輔機構不斷開拓市場，逐漸把壓力和焦慮下沉到這些基層群體的身上，他們本身負擔比較重，想讓孩子也參與教輔競爭確實成本又過高了。

　　現(xiàn)在的基調(diào)是加強公立教育，維護高考體系的公平性，然而課外輔導班很貴，真正的窮人子弟們是上不起的，這本身就是破壞高考選拔機制。對于這些低收入家庭來說，限制教培機構是理所應當?shù)摹?/span>

　　那么哪些階層群體會認為教培是理所應當，答案就呼之欲出。多找這群焦慮的家長聊聊，會發(fā)現(xiàn)他們最擔心的不是高考，而是中考。全國普遍都只有50%晉升高中的機會，但凡上過大學的家長，不論是本科還是大專，最低限度能接受自家的小孩考上普通的大學，但是很難接受小孩在初中畢業(yè)時不能晉升高中，被分流到職業(yè)教育——那些被視為低人一等的東西。根據(jù)本號江蘇籍作者雙瞳同學的說法，在一些發(fā)達地區(qū)——這意味著該地的市民中產(chǎn)多，譬如江蘇，考不好高中，那家里面子上基本都過不去；如果就不幸被分流了，那這人屬于不可接觸者，甚至在一些地域黑眼中，這是要被開除蘇籍的。

　　一方面，這種學歷等級觀念深入人心，亦可視為城市市民階層再生產(chǎn)的強烈愿望，再加上教輔機構背后的資本在其中推波助瀾——這些宣傳的導向大抵不過是，第一，補習班非常有用，只要進了就能成為應試的小能手；第二，你不來，我們就培養(yǎng)你的競爭對手。

　　另一方面，縱容像衡水中學這樣的模式無限復制，從初中就開始掐尖，不巧公立小初又在進行“減負”，體制內(nèi)去產(chǎn)能供給，在當年是一種教育產(chǎn)業(yè)化隱秘的形式，這個時候，這些市民階層的家長們就會依賴校外輔導班或者送入私立初中，以期把高考工廠的門票預定好。然后一路倒排工期一樣地早齡化，低齡化。于是乎，很多人從小學開始就給孩子爭先恐后地報名各種培訓班。最終，劇場效應越來越嚴重……

　　我們要看到，教培班是公立教育后撤形勢下的產(chǎn)物。說來慚愧，因為兒時頑劣，不曾體驗過補習。但現(xiàn)在一二線城市的孩子遭遇怎樣的重壓，還是有所耳聞，在某些機緣下，見證過一個中產(chǎn)市民家庭，兩個兒子，一初一小，一到寒暑假風雨無阻去機構上進行私教。大致了解一個小時的價格是300，算起來一個月花費不菲，而那所私立機構里太多這樣的孩子了，能夠感受得到他們每個人臉上的疲倦。

　　雖然快樂教育本身是個謊言，但家長為了自己可憐的階層再生產(chǎn)，把孩子們長期困在一個高壓內(nèi)卷的環(huán)境里，使其情緒得不到疏導，這樣無視發(fā)展心理學的規(guī)律，會適得其反?，F(xiàn)實中不乏走向抑郁癥的案例。

　　因此，不管是防止狂熱短視資本的擴張，是為了教育公平，關注大多數(shù)不能發(fā)聲的低收入家庭，還是為了下一代孩子們的身心健康，整頓教培都勢在必行。不過行政可以限制一個行業(yè)，卻無法消滅階級社會下人們尋求再生產(chǎn)的“需求”的行業(yè)。況且，不看一線城市的教師收入，基層的老師和師范生還是大量客觀存在的，他們收入低，就會參與其中，所以要落實教師工資不低于公務員（但還要考慮中西部地方財政）。雖然整頓以后，校外的培訓還會繼續(xù)存在。但至少“你不來學，我們培養(yǎng)你的競爭對手”這種販賣焦慮的廣告不能公開出現(xiàn)了。

　　當然，要進一步照顧教育公平，這次整頓要彰顯一個很明顯的與以往不同的特點是，以往的減負主要落實在校內(nèi)，等于是體制內(nèi)去產(chǎn)能，等于把一些責任交給校外，之前提到過，這實際上是一種隱秘的教育產(chǎn)業(yè)化的形式。而這一次是全社會范圍的供給側改革，目前主要是校外培訓去產(chǎn)能。校內(nèi)反而要增加投入，這樣才能維持一個平衡。

　　道理很清楚，就是要在周末和假期管住資本搞K12教育培訓，但這個時候，你還是沒法解決相當多市民階層的家長焦慮的問題，因此還必須加大公立教育的投入，以及占領足夠多的學生在校時長和心智。

　　老辦法是讓初中把周五下午周六周天時間占領，甚至小學，也要延長放學時間（延長的部分學生可以在學校里選音體美等課程，也可以參加各種小組活動）。平時讓所有同學都接受那些相同的知識點，相同的套路，接受相同的訓練。這樣做誠然用標準化照顧了公平，但是在產(chǎn)業(yè)升級的背景下，我們多數(shù)公辦教育的供應面偏窄，不及市場化能滿足中產(chǎn)家庭的多樣化需求，公立教師在這點上缺乏積極性。

　　另外一個經(jīng)常被提起的方向是加大公辦教育的供給面，不是說要天天把孩子壓到學校死學，批量化生產(chǎn)，之前交給市場化的那部分，諸如數(shù)學思維、語言訓練、科學實驗、身體鍛煉、音樂美育素質(zhì)在多樣化上也有益探索，如果說這些需求無法去消滅，我們又不能放心校外輔導機構，因此才需要公立學校去增加這方面的供給，可以參考醫(yī)保，對教輔機構進行集中采購。如果市民階層的家庭一定需要課外的興趣班，搞因材施教，最好也是依托公立學校的資源，場地，設置統(tǒng)一的章程進行。

　　但這無疑是一筆龐大的教育支出，和集中采購不同，另一種可能的做法是：在中小學階段，把學校課后興趣班包給自由教師團隊，所謂的自由教師，也叫獨立教師，是近年來新出現(xiàn)的新型職業(yè)。很多自由教師是拿到教師資格證后，不掛靠在教育機構而獨立進行教學的，也不受機構的束縛。如今自由教師也有成建制組隊的需求，會成立一些團隊。和培訓機構不同，這類團隊對獨立教師提供的是輔助性質(zhì)的服務。公立學?？稍黾犹峁┙虒W場所和住處為條件，讓自由教師要按其出臺的課程指引上課，進行針對性優(yōu)才。比起校外培訓機構，看上去更像公辦教育的補充。當然，這種做法必須建立在自由教師這一職業(yè)有完善的準入門檻和監(jiān)管制度的基礎上，同時要注意：既然是包出去的，就要制定完善的制度，防止各種劣化的情況發(fā)生。

　　以上只是談一下如今比較普遍的一些思路和趨勢，實際上要解決這個問題當然非常復雜。從根本上來說，普通家庭的教育成本的問題可以靠限制資本涌入K12，擴大公立教育供給面來改良，但它不能解決高考內(nèi)卷的問題。這個問題，要回到我們之前談到的發(fā)展職業(yè)教育，以及通過整體產(chǎn)業(yè)升級帶來更多的高質(zhì)量工作崗位的這個路徑上去。在基礎層面，改善職業(yè)教育的學生的出路，職業(yè)教育之后有很好的職業(yè)前景，在高層面，通過產(chǎn)業(yè)升級，讓我國的人才獲得更多被發(fā)達國家壟斷的高價值產(chǎn)業(yè)崗位，如集成電路和汽車等，打破發(fā)達國家通過壟斷優(yōu)勢設置的壁壘，才會相應地降低內(nèi)卷程度。之后國家的人才結構也會更加豐富，國家的競爭力也會更加雄厚。

　　但就像在筆者《大國工匠與職業(yè)教育》里提到的，這是一個長期的工程?，F(xiàn)在矛盾的是，一直以來的211/985/雙一流評比，國家巨額撥款都在此，這注定了教育要在內(nèi)卷的方向上馬不停蹄。只有真金白銀的投在職業(yè)教育這方面，風氣才能開始扭轉。

　　最后還是要再說一遍：

　　限制教育產(chǎn)業(yè)化勢在必行，基礎教育作為意識形態(tài)基礎設施，不應該允許資本隨意運作，涉足和綁架教育，因為我們不能指望資本為社會主義培養(yǎng)接班人。

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