持續(xù)一年多的香港暴亂，隨著香港國(guó)安法的落地，終于安靜了下來(lái)，我們堅(jiān)信類似的事件永遠(yuǎn)也不會(huì)在上港上演了。但是，香港的問(wèn)題依然不容樂(lè)觀，這次英國(guó)女王去世后香港街頭大規(guī)模高規(guī)格的祭奠活動(dòng)，折射了“去殖民化”依然任重道遠(yuǎn)，很多香港人還在懷念當(dāng)“二等公民”的殖民身份。

去殖民化，關(guān)鍵在于教育。

香港暴亂，雖然有主觀原因客觀原因，有內(nèi)部原因外部原因，有政治原因經(jīng)濟(jì)原因，有這樣原因那樣原因，但最核心的原因還是在于教育，在于香港回歸后的去殖民化做得不好。要徹底解決香港問(wèn)題，要讓香港實(shí)現(xiàn)“民心回歸”，全面持續(xù)有效開展去殖民化工作刻不容緩。

香港的教育問(wèn)題到底有多嚴(yán)重？可能很多人不知道。今天，再來(lái)聊聊這個(gè)問(wèn)題。

欲要亡其國(guó)，必先滅其史；欲要滅其族，必先滅其文化。

香港離開祖國(guó)時(shí)間太長(zhǎng)了，長(zhǎng)到足以讓幾代人忘記了自己中華民族的身份。150年中，英國(guó)一直推行其殖民教育、一直在搞“去中國(guó)化”，在香港大力推行英語(yǔ)教育，要求學(xué)生學(xué)習(xí)英國(guó)地理、英國(guó)歷史、英國(guó)文藝、英國(guó)禮儀、英國(guó)宗教，促使香港學(xué)生認(rèn)同英國(guó)文化，成為“親英的傳教士”。

早在1878年，港督軒尼詩(shī)就召開教育會(huì)議，定英文為官校的必修課程，中文為選修課程，并規(guī)定英文教學(xué)增至5小時(shí)，中文教學(xué)則由每日4小時(shí)減至2小時(shí)半，正式確定重英輕中的語(yǔ)文政策。自此以后，軒氏后繼者們無(wú)不奉行強(qiáng)化英語(yǔ)教育的方針，政府政策明顯地傾向扶植英文學(xué)校，接受英語(yǔ)教育的學(xué)生人數(shù)與日俱增。

1912年香港大學(xué)正式成立，更標(biāo)志著香港英文教育已形成系統(tǒng)，達(dá)到高峰，成為香港語(yǔ)文教育的主流，而中文則被貶為“二等語(yǔ)文”，不予重視。

即使香港回歸后，英語(yǔ)依然是香港的官方語(yǔ)言，香港的教育依然還有濃厚的港英色彩，同時(shí)又對(duì)中國(guó)的歷史和當(dāng)下進(jìn)行無(wú)底線的抹黑和歪曲。而香港一直是以一個(gè)地區(qū)的身份，獨(dú)立于中國(guó)之外參與各種國(guó)際活動(dòng)，比如參加奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)體育賽事等；香港同胞要進(jìn)入內(nèi)地，各種通關(guān)手續(xù)感覺(jué)就像是在出國(guó)；這些都在客觀上造成了他們內(nèi)心仍然認(rèn)為自己不是中國(guó)人。

所以，我們看到了無(wú)數(shù)奇葩的現(xiàn)象，看到了那些香港中學(xué)生甚至小學(xué)生對(duì)祖國(guó)的仇視，深入骨髓、深入靈魂，且無(wú)可挽救。

下面這些案例，觸目驚心！

香港女留學(xué)生以別人叫她“中國(guó)人”為恥辱，她認(rèn)為“我們都是中國(guó)人”這句話比粗話還難聽。

有香港人公然叫囂：我寧愿做英國(guó)狗拉出來(lái)的那坨狗屎上面的蒼蠅，也不愿意做中國(guó)人。

還有這個(gè)在香港立法會(huì)《國(guó)歌法》本地立法公聽會(huì)上公然叫囂“每一次聽到國(guó)歌都會(huì)想嘔”，而這個(gè)渣渣居然還是“學(xué)聯(lián)”代表會(huì)主席：張倩盈。

香港某小學(xué)的老師居然在課堂上公開宣稱：英國(guó)政府發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)是希望幫助中國(guó)禁煙，徹徹底底地顛倒黑白、歪曲歷史，令人不齒。而這個(gè)觀點(diǎn)，在今天依然有不少香港人在相信和傳播。

香港的教育已經(jīng)成了港獨(dú)活動(dòng)的重災(zāi)區(qū)，而高校更是無(wú)數(shù)港獨(dú)的大本營(yíng)。

2020年6月19日，香港教育局長(zhǎng)楊潤(rùn)雄在接受央視采訪時(shí)說(shuō)，從警方方面得到的資料，修例風(fēng)波以來(lái)大約有9000個(gè)市民被捕，當(dāng)中大概40%是學(xué)生，共有約3600名學(xué)生及110名教職員涉嫌參與違法活動(dòng)被捕，約1600名為18歲以下，大部分是中學(xué)生甚至還包括少數(shù)小學(xué)生。

在香港，有一門非常重要的學(xué)科，叫“通識(shí)教育”。2009年開始列入必修課，正式在香港高中推行；2012年開始，“通識(shí)教育”被列入香港高考必考科目，現(xiàn)在香港學(xué)生上大學(xué)需要考四門：語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)和通識(shí)，科目重要性可想而知。香港的通識(shí)科包括六個(gè)單元，即個(gè)人成長(zhǎng)與人際關(guān)系、今日香港、現(xiàn)代中國(guó)、全球化、公共衛(wèi)生以及能源科技與環(huán)境。特區(qū)政府設(shè)立這門課的初衷是好的，目的是希望香港學(xué)生可以早一點(diǎn)了解社會(huì)民情、國(guó)家大事，凡事不要死讀書，能夠多有一些批判性思維。

但在實(shí)際操作中，卻出了很大問(wèn)題，一是通識(shí)課沒(méi)有統(tǒng)一的課本和教學(xué)范圍，教育部門僅有一個(gè)課綱給學(xué)校，只要求課本符合課綱就行，并不審查實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，所以每一所中學(xué)對(duì)通識(shí)教育都有不同的理解，每所學(xué)校都可以自己制定通識(shí)教材；二是通識(shí)課教師素質(zhì)低劣，香港教育部門對(duì)通識(shí)教師的資格要求非常低，只要接受35-100小時(shí)的培訓(xùn)，無(wú)需其他資格考試即可上崗，其中不少通識(shí)教師自己對(duì)社會(huì)問(wèn)題都一知半解，還有一些通識(shí)教師自己就是港獨(dú)分子，他們公然要求學(xué)生參加示威游行，美其名曰是“體驗(yàn)政治”。所以，“通識(shí)課”非但沒(méi)有起到政府希望的效果，其教科書反而成為了助紂為虐的“教唆書”。

教育問(wèn)題、文化問(wèn)題，全是英國(guó)殖民者留下的禍根、埋下的地雷。香港回歸后，本應(yīng)該作為特區(qū)政府頭等大事放在優(yōu)先位置解決，同時(shí)也應(yīng)引起內(nèi)地高度重視的問(wèn)題。但非常遺憾，這個(gè)問(wèn)題被忽略了。

這個(gè)問(wèn)題不但被忽略，甚至還在香港進(jìn)一步變本加厲。以下這些進(jìn)入中學(xué)課堂的通識(shí)教材，讓人不寒而栗。

抹黑中國(guó)沒(méi)有公平

大造中國(guó)威脅論

污蔑黨和政府

丑化中國(guó)“國(guó)進(jìn)民退”

這本書居然是資深港獨(dú)戴耀廷編的

在地圖上對(duì)中國(guó)搞地域黑

鼓勵(lì)非法抗命游行

唱衰“一國(guó)兩制”

介紹中國(guó)國(guó)情時(shí)故意歪曲事實(shí)

激化兩地人民矛盾

香港幼兒教材也被港獨(dú)利用。這個(gè)童話故事，把中國(guó)說(shuō)成是暴虐的國(guó)王，而英國(guó)則是一位神奇的魔法師，最后還是魔法師救了自由港。香港的小孩，從幼兒園就開始接受這種污蔑抹黑中國(guó)的教育。

可想而知，這樣的教材教育出來(lái)的學(xué)生怎么可能會(huì)熱愛(ài)中國(guó)？

如果不從根子上解決文化認(rèn)同和民族認(rèn)同，不大力實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育和中國(guó)傳統(tǒng)文化普及，只有經(jīng)濟(jì)接軌，而其他方面特別是文化方面脫軌，那么，去殖民化也將遙遙無(wú)期。

所以，解決香港問(wèn)題的一切根源，都在教育。

這是一項(xiàng)系統(tǒng)的全面的工程，但迫在眉睫、刻不容緩，特區(qū)政府、特區(qū)教育局重任在肩、不可推卸！一代人做不成，那就兩代人、三代人。因?yàn)椋ブ趁窕?，本身就是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

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