袁騰飛竟然曾是高考命題人和教材編寫人

肖  凡

9月11日，袁騰飛微博賬號被封。網(wǎng)友普遍表示“大快人心”。公知及其身后的資本媒體之所以大力扶植袁騰飛，恰恰因?yàn)樵v飛本人是一個(gè)典型的反共、反體制、反國家、反民族的網(wǎng)絡(luò)符號和代表人物。

　　袁騰飛，是有史以來以最惡毒語言侮辱、攻擊傷害中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國及中華民族的一位公知大V，茅于軾的惡毒與之相比，僅是九牛一毛。例如，他曾在課堂上向中學(xué)生及媒體上向大眾公開宣傳：

　　【中華民族是豬一樣的民族】、

　　【人民共和國是建立在骷髏塔上、白骨堆上!一將功成萬骨枯，這樣一個(gè)血淋淋的國家。】、【毛澤東紀(jì)念堂你不是不可以去，但你要記住，那個(gè)紀(jì)念堂是靖國神社，里面供奉是一個(gè)雙手沾滿人民鮮血的劊子手?！俊ⅰ久珴蓶|領(lǐng)袖素質(zhì)先擺在一邊，作為一個(gè)人，后邊加個(gè)字渣，人渣，戰(zhàn)友情人情夫妻情父子情什么都沒有，眼里只有一種東西，什么——權(quán)力……】、【要不是美國飛行員把毛太子變成了掛爐烤鴨，今天中國就跟北朝鮮金家王朝似的，電視上整天就是大胖二胖三胖】、【中國經(jīng)過三大改造階段，在探索中，曲折向錯(cuò)誤發(fā)展，使中華民族陷入了萬劫不復(fù)的深淵。發(fā)展到5000年文明史上最黑暗的一個(gè)階段。】、【198x年達(dá)賴佛爺獲得了諾貝爾和平獎(jiǎng)，因?yàn)樗纯怪泄矊ξ鞑氐奈溲b侵略?！?、【事實(shí)上，民國建立以來西藏一直處在一個(gè)半獨(dú)立的狀態(tài)，他甚至還有自己的國旗：雪山獅子旗”】……

　　袁騰飛本人治學(xué)極不嚴(yán)謹(jǐn)，善于編造歷史事實(shí)，偽造歷史數(shù)據(jù)，但他擁有一個(gè)上過百家講壇歷史老師的身份，自帶權(quán)威光環(huán)，公知們及其幕后推手借此將袁騰飛推向神壇，使其化身為所謂“歷史真相”的代言人。歷史完全按照公知集團(tuán)的政治利益而被塑造，成為抹黑中共、顛覆中共執(zhí)政基礎(chǔ)的有力武器。

　　但是就這樣一個(gè)既無德、也無才的歷史發(fā)明家，竟然早在十多年前就已經(jīng)進(jìn)入國家級中學(xué)歷史教材的編委會!不是每個(gè)孩子都有可能去上袁騰飛授課的補(bǔ)習(xí)學(xué)校，也不是每個(gè)學(xué)生都有時(shí)間去看袁騰飛寫的諸如《歷史是什么玩意》之類的地?cái)偸穼W(xué)，但是，作為基礎(chǔ)教育階段的教材卻是每一個(gè)中學(xué)生都必須要讀、而且?guī)е敛毁|(zhì)疑態(tài)度苦讀硬背拿來考試的!這樣，袁騰飛之流的反共觀點(diǎn)就可以堂而皇之地通過教材、教科書的加持成為金科玉律，以合法的乃至確定無疑的形式大面積地灌輸給千千萬萬世界觀正在形成階段的祖國花朵。流毒所及，觸目驚心!

　　

　　

　　

一、袁鵬飛參與編寫的歷史教材有哪些問題

 

　　筆者拿到的人教版新課標(biāo)歷史選修三教材是人民教育出版社2007年2月第二版，主編吳偉，袁騰飛是編寫人員之一。需要說明的是，這個(gè)課程的所謂“選修”，并不是可上可不上的自由選擇的課程，而是所有選擇歷史課程作為高考科目的學(xué)生都必須上的課程，因此，實(shí)際上帶有必修的性質(zhì)。

　　即便是經(jīng)過改革，現(xiàn)在選修中有三冊是高考要求的，就是《重大改革》、《人物評價(jià)》和《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》。由于改革和人物評價(jià)經(jīng)常考課本以外的內(nèi)容，所以《20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平》是絕大多數(shù)中學(xué)讓文科學(xué)生學(xué)習(xí)的，近似于必修課。而人民教育出版社是國家級專業(yè)性教育出版社，長期以來是中國基礎(chǔ)教育階段教材編寫的重鎮(zhèn)，因此，即使在教育改革后、教材編寫者多元化以后，人教版教材仍然是大多數(shù)地區(qū)教材選用的首選。袁騰飛參與編寫的這個(gè)版本的教材，影響范圍是極其廣泛的。

　　這本教材的世界史編寫是專題性的，主題是二十世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平，但是這部分世界史編寫的相當(dāng)混亂，其核心特征是極力淡化、掩蓋乃至抹去社會主義運(yùn)動和共產(chǎn)黨在二十世紀(jì)世界歷史中的重大影響和積極作用，無視中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國革命戰(zhàn)爭在為世界和平發(fā)展所作出的巨大貢獻(xiàn)。其結(jié)果，只能是美化西方、以英美學(xué)界觀點(diǎn)為依據(jù)的崇洋媚外史學(xué)，排除社會主義運(yùn)動和共產(chǎn)黨作用的反共史學(xué)，弱化中國革命的世界歷史意義、把西方作為20世紀(jì)世界史絕對主角的西方中心論史學(xué)。

　　例如，一戰(zhàn)部分沒有提到后期發(fā)生的十月革命，僅從戰(zhàn)爭的性質(zhì)上將屬于俄國國內(nèi)戰(zhàn)爭的十月革命排除在一戰(zhàn)之外字面可以成立，但是歷史從來不能這么孤立的靜止的看待，一戰(zhàn)后期，沙皇俄國正和德國打仗，俄國因?yàn)閼?zhàn)爭民不聊生，階級矛盾日益突出，列寧領(lǐng)導(dǎo)十月革命推翻沙俄統(tǒng)治，建立蘇維埃，之后停止和德國作戰(zhàn)，簽訂互不侵犯條約，從這個(gè)角度看，十月革命絕不僅僅是俄國內(nèi)戰(zhàn)那么簡單，一定意義上它是一戰(zhàn)這場帝國主義國家爭斗導(dǎo)致俄國國內(nèi)階級矛盾激烈化的后果，怎么能把它和一戰(zhàn)孤立開呢?

　　況且，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，英、法、日、美等協(xié)約國為扼殺新生的蘇維埃政權(quán)和國家,乘機(jī)對蘇維埃俄國進(jìn)行武裝侵略,扶植俄國反革命勢力發(fā)動武裝叛亂。1918年3月6日起，英、法、美軍隊(duì)先后在摩爾曼斯克登陸。4月5日起，日、英、美侵略軍在符拉迪沃斯托克(海參崴)登陸。此外，協(xié)約國軍隊(duì)還侵入中亞和南高加索。4～5月，德國和土耳其違背《布列斯特和約》,侵占克里木和南高加索。這樣一場國際化的戰(zhàn)爭都被忽略掉了。

　　

　　另外，中蘇兩國在二戰(zhàn)中的作用被大大削弱。蘇聯(lián)打敗德國尤其是斯大林格勒戰(zhàn)役的歷史功績被淡化，美國和英國的作用被突出。袁騰飛的教材也沒有突出中國尤其是中共抗日在二戰(zhàn)中的偉大作用。斯大林格勒是整個(gè)二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折，為了淡化這一史實(shí)，為了降低蘇聯(lián)在二戰(zhàn)勝利中的作用和地位，編者們絞盡腦汁將阿拉曼和中途島也寫成是二戰(zhàn)轉(zhuǎn)折：第6課第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折中，包括斯大林格勒戰(zhàn)役、中途島戰(zhàn)役、阿拉曼戰(zhàn)役三部分，都成了二戰(zhàn)轉(zhuǎn)折。阿拉曼和中途島兩大戰(zhàn)役充其量只是北非戰(zhàn)場和太平洋戰(zhàn)場這兩個(gè)分戰(zhàn)場的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，根本沒有資格和斯大林格勒戰(zhàn)役相提并論。而斯大林格勒戰(zhàn)役及隨后的蘇聯(lián)消滅和打敗了法西斯德國的軍隊(duì)，才是真正意義上的整個(gè)二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。整體上一場戰(zhàn)爭怎么可能會有三個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，要轉(zhuǎn)到哪去?為了貶低蘇聯(lián)基本的邏輯合理性都不要了!

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　斯大林格勒戰(zhàn)役是第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，單從傷亡數(shù)字來看，該戰(zhàn)役也是近代歷史上最為血腥的戰(zhàn)役，雙方傷亡估計(jì)約2,000,000人，參與該場戰(zhàn)役的人數(shù)也比歷史上的其他戰(zhàn)役都來的多。斯大林格勒會戰(zhàn)是法西斯德國遭遇的戰(zhàn)略范圍最嚴(yán)重的失敗，不僅終結(jié)了德國南方集團(tuán)軍群自1941年以來保持的攻勢局面，而且直接造成了蘇聯(lián)與德國總體力量對比的根本變化。這是阿拉曼和中途島兩大戰(zhàn)役遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的!

　　二戰(zhàn)貢獻(xiàn)，蘇聯(lián)第一，中國第二，美國及英國第三。美國、英國還在1941年以前助紂為虐分別幫助日本和德國法西斯，英國只會出賣隊(duì)友(前不久被洗地的敦刻爾克就是代表)，功過抵消，還得欠賬呢。

　　相比之下，此前使用的99年人教版全日制高中大綱版教材《世界近代現(xiàn)代史》，雖然也存在其他方面的問題，但至少在斯大林格勒戰(zhàn)役是整個(gè)二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)這一論斷上，還是予以保留肯定的(見下圖)。

　　

　　這版教材并沒有說中途島戰(zhàn)役和阿拉曼戰(zhàn)役是二戰(zhàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)!

　　再有，對中國戰(zhàn)場中共領(lǐng)導(dǎo)下的抗日戰(zhàn)爭的作用，也是避而不談。寫中國戰(zhàn)場的部分列舉的事件，都是39年以前的。濃墨重筆寫了國民黨發(fā)揮作用的淞滬會戰(zhàn)，大肆吹噓在淞滬會戰(zhàn)中中國軍隊(duì)(國民黨)殲敵6萬余人，粉碎了日軍“三個(gè)月滅亡中國”的企圖。而對中共領(lǐng)導(dǎo)的平型關(guān)大捷只用了一句“打破了日軍不可戰(zhàn)勝的神話”簡單帶過，整個(gè)敵后戰(zhàn)場的努力也只是用“牽制了大量日軍主力”寥寥數(shù)筆。

　　

　　1939年之后的中國的抗戰(zhàn)基本上是以中共領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場轉(zhuǎn)為抗日戰(zhàn)爭的主戰(zhàn)場，與蔣介石的國民黨政府虛與委蛇的消極抗日、積極內(nèi)戰(zhàn)不同，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日根據(jù)地的軍民齊心協(xié)力，沉重打擊了日本帝國主義的侵略，收復(fù)了大量國土，正是中共的抗日作用，使中國成為了反法西斯戰(zhàn)爭的東方主戰(zhàn)場。這些內(nèi)容在袁騰飛的教材中全部都刪除了，僅保留了1939年之前中國抗戰(zhàn)的內(nèi)容，被定性為亞非局部反法西斯戰(zhàn)爭。

　　如果寫世界史，一般情況關(guān)于中國抗戰(zhàn)的內(nèi)容可以縮寫，但是中國及中共在二戰(zhàn)中發(fā)揮的作用及定位要寫清楚。然而，袁騰飛所編的教材實(shí)際上僅比較詳細(xì)地描寫了39年之前的中國抗戰(zhàn)，對1939年之后的中國抗戰(zhàn)一筆勾銷，其實(shí)是把中國及中共在抗戰(zhàn)中的作用邊緣化、最小化。

　　

二、袁騰飛進(jìn)入中學(xué)歷史教材編委會，意味著什么?

 

　　袁騰飛進(jìn)入中學(xué)歷史教材編委員，最起碼說明編委會的主導(dǎo)者思想有問題，甚至有可能里面有認(rèn)同他思想的人。甚至可以準(zhǔn)確的說，是位于教材改革編選的關(guān)鍵的管理崗位上的學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，認(rèn)同他袁騰飛的思想。

　　袁騰飛算不上知識分子，其實(shí)他是一個(gè)知識很粗淺的人，缺乏學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性，他最擅長的就只是用一些稗官野史和編造的歷史細(xì)節(jié)來博取眾人的眼球;而他30多歲的年紀(jì)就能成為北京市中學(xué)高級教師、海淀區(qū)歷史學(xué)科帶頭人，并參與高中歷史教材的編寫工作，甚至參與到北京市高考?xì)v史課命題工作，這是極其不可思議的;而后不滿35周歲的袁騰飛，于2007年，被調(diào)入北京市海淀區(qū)高級進(jìn)修學(xué)校，任歷史學(xué)科研究員。

　　可以說，袁騰飛本人在成為知名公知、禍害億萬網(wǎng)友之前，在教育體制之內(nèi)是順風(fēng)順?biāo)Ｄ敲次覀儾唤獑栆痪?，這樣一個(gè)不學(xué)無術(shù)、反黨、反政府、甚至分裂國家和民族的人真的能隱藏的那么好嗎?并且在隱藏本性的同時(shí)將業(yè)務(wù)水平發(fā)揮到能夠受到教育部門領(lǐng)導(dǎo)如此器重的地步，這真的現(xiàn)實(shí)嗎?還是有人就是，看中他擁有著歷史教師隊(duì)伍中百年難得一見的最惡毒公知天賦，故意提拔他來歪曲中學(xué)歷史教材，并達(dá)到某些人不可告人的目的?

　　根據(jù)袁騰飛一直以來肆無忌憚的造謠污蔑抹黑中共歷史，抬高西方文明貶低中國文明的德性和嘴臉判斷，他是萬不可能有能力偽裝成一個(gè)忠黨愛國的人民教師形象，他也沒有相應(yīng)的學(xué)術(shù)能力，超過眾多一線努力耕耘的人民教師。唯一的可能，教育部門尤其是歷史教材編委會里，存在和袁騰飛思想一樣反動的人，而這些人極有可能處在關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)崗位上，否則袁騰飛根本不可能被啟用。而且袁騰飛絕不可能是個(gè)例，比如和他一起編寫人教版高中歷史選修三課本的石國鵬也是如此一類人物。

　　

三、袁騰飛之流的危害不限于一時(shí)，歷史虛無主義對歷史教材的危害是長久的

 

　　袁騰飛進(jìn)入中學(xué)歷史教材編委會的危害，絕不僅僅是一時(shí)的對教材的負(fù)面影響。袁騰飛微博被銷號，不代表惡劣影響被消除了，他的知名度影響力說明歷史虛無主義和反共思想在國內(nèi)有其繁殖的溫床，這種局面是公知們長期造謠污蔑歪曲的成果，但更重要的是體制內(nèi)吃里爬外的害群之馬長期作孽的結(jié)果。

　　教育事業(yè)是關(guān)系到國家未來建設(shè)人才培養(yǎng)的頭等大事，而中學(xué)歷史教育、政治教育關(guān)系到青少年世界觀、價(jià)值觀、人生觀以及歷史觀的形成，而青少年的國家認(rèn)同感和社會價(jià)值取向的形成又是意識形態(tài)教育工作的重中之重。

　　袁騰飛之流能夠混入教育體制，甚至混入中學(xué)歷史教材編委會，恰恰說明教材編委會乃至整個(gè)教育系統(tǒng)已經(jīng)有了歷史虛無主義和反共思想繁殖的溫床，這是最要命的。這溫床不會因?yàn)?ldquo;袁騰飛們”被銷號被封鎖而消失，一匹害群之馬被消除，還有更多的隱藏在暗處。袁騰飛之流只不過是一個(gè)蓄意歪曲歷史為國內(nèi)外反動勢力服務(wù)的政治棋子，真正需要連根鏟除的是那些隱藏起來的幕后黑手。這些人對歷史教材、對中國教育乃至我黨執(zhí)政基礎(chǔ)的危害是長久的。

　　

四、教材編委會的學(xué)術(shù)裙帶關(guān)系以及中國學(xué)術(shù)的西方依附性

 

　　袁騰飛參與編寫的人教版高中歷史選修三這本書，其主編吳偉最初在首都師大(袁鵬飛和石國鵬的母校)世界史專業(yè)，他是齊世榮的博士，現(xiàn)在任職于社科院俄羅斯東亞研究所。從他的主要學(xué)術(shù)成果看，應(yīng)該是和沈志華關(guān)系密切互相認(rèn)同，所以參與了沈志華主編的《蘇聯(lián)歷史檔案選編》中兩卷的譯校工作。

　　

　　

　　

　　吳偉與沈志華多次合作：

　　

　　從吳偉本人《論執(zhí)政黨的先進(jìn)性與執(zhí)政能力——由蘇共垮臺的歷史教訓(xùn)想到的 》【《社會科學(xué)管理與評論》 , 2005 (2) :33-36 】一文看，他徹底否定斯大林及當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的成績，支持赫魯曉夫、戈?duì)柊蛦谭虻母母?，認(rèn)為赫魯曉夫們的問題是對斯大林模式否定的不夠。他支持戈?duì)柊蛦谭虻亩帱h制和議會制，認(rèn)為戈?duì)柊蛦痰膯栴}是沒有提出適應(yīng)議會制多黨制的先進(jìn)的思想。

　　

　　

　　

　　

　　沈志華長期吹捧蔣介石的國民政府和美國的自由民主，并長期污蔑貶低蘇聯(lián)和朝鮮的歷史，并時(shí)常在在外交政策上忽悠中國政府無底線的親近美國及其幫兇;吳偉長期跟他在學(xué)術(shù)上密切合作，可想而知，二人的思想和主張上必然趨同。由吳偉引薦，作為校友的袁騰飛、石國鵬進(jìn)入歷史教材編委會自然是水到渠成。

　　袁騰飛等有組織的的面向基礎(chǔ)教育階段傳播歷史虛無主義的行為，是一個(gè)體系化的工程，不僅負(fù)責(zé)播種，還負(fù)責(zé)驗(yàn)收——袁騰飛等人不僅承擔(dān)高中歷史教材的編寫工作，與此同時(shí)，還承擔(dān)高考考題的命題工作!袁騰飛自己引以為自豪的一個(gè)頭銜就是高考?xì)v史學(xué)科命題人，并利用這個(gè)名頭四處出版教輔資料，拿版稅賺得盆滿缽滿。提攜袁騰飛的，很可能是教材主編、社科院吳偉研究員，他更是高考?xì)v史學(xué)科全國卷命題人。

　　

　　

　　我們看看高考命題人、閱卷人袁騰飛在2012年的這本書(僅在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)就賣出至少1.7萬本)中的得意洋洋的炫耀：

　　

　　2016年高考命題專家：

　　

　　這樣一來，袁騰飛們所編寫的立場可疑、夾帶私貨的歷史教科書，不僅堂而皇之進(jìn)入課堂要求學(xué)生學(xué)習(xí)背誦，而且連學(xué)生進(jìn)行懷疑的可能性都被堵死了!雖然在應(yīng)試教育條件下大多數(shù)學(xué)生也不可能對中學(xué)教材進(jìn)行質(zhì)疑，但是至少不排除少數(shù)學(xué)生或者授課教師還是會有獨(dú)立的思考并發(fā)出批評聲音的?，F(xiàn)在，袁騰飛們不僅編寫了教材，還通過竊取高考?xì)v史試卷命題權(quán)，保證學(xué)生潛移默化地接受自己的思想。在現(xiàn)行一切圍繞升學(xué)率轉(zhuǎn)的條件下，本來最有切身感受、最有可能發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表批評意見的中學(xué)生與授課教師還有誰再敢質(zhì)疑袁騰飛們?這種上下游一條龍、從教材(袁騰飛們編寫)到教學(xué)(袁騰飛是北京市中學(xué)高級教師)到考試(袁騰飛們出題)全覆蓋式的在基礎(chǔ)教育階段系統(tǒng)化散布?xì)v史虛無主義觀點(diǎn)的打法，足可見我們教育領(lǐng)域意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的喪失到了何等驚人的地步啊!

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，在高校研究都要盡量避免“近親繁殖”的大趨勢下，關(guān)系到中國千千萬萬學(xué)子的教材編寫工作，竟然大量啟用同一個(gè)學(xué)校畢業(yè)出身的人，并且學(xué)術(shù)見解如此趨同，僅從學(xué)術(shù)研究的角度來看，都是不能容忍的。

　　自20世紀(jì)80年代以來，中國開始注重學(xué)術(shù)成果的國際認(rèn)可，中國學(xué)者能否晉升的條件主要就是能否在西方受到賞識，在國際上的西方主流刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，得到西方學(xué)術(shù)界(21世紀(jì)以來主要是美國)的認(rèn)可，越來越成為中國學(xué)術(shù)界地位和身份的必要條件。因此在這種環(huán)境下，中國的整個(gè)學(xué)術(shù)圈難免產(chǎn)生出大量西方親美反共宣傳的附庸學(xué)術(shù)研究者。當(dāng)然，袁騰飛這些人連在西方刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文的能力也沒有，他們只是那些西化學(xué)術(shù)權(quán)威及反共資本家和官僚們手下的小嘍啰而已。

　　這些西方親美反共宣傳的附庸學(xué)術(shù)研究者，如今活躍在意識形態(tài)相關(guān)的教育和研究領(lǐng)域，不斷繁殖他們的學(xué)子學(xué)孫，并且這些繁殖出來的從業(yè)者進(jìn)一步進(jìn)入我國的教育事業(yè)的領(lǐng)域，危害就更大了。要改變這一現(xiàn)狀，必須首先整改教育部門里“學(xué)術(shù)裙帶關(guān)系”入手，但是根本上還得建立起中國獨(dú)立自主的學(xué)術(shù)體系，不再對美帝扶植的學(xué)術(shù)評價(jià)體系卑躬屈膝，真實(shí)建立擁護(hù)馬克思主義，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，擁護(hù)中國特色社會主義事業(yè)的學(xué)術(shù)體系，才能從根本上杜絕袁騰飛這類反動教材編寫人和高考命題人的產(chǎn)生。