從學生權利及教師責任看所謂“告密”

呂景勝

近日公知炒作所謂“告密”，污名高校學生反應舉報課堂違規(guī)教師為“告密”，預設語境、預設前提，用反映問題、舉報違規(guī)偷換為“告密”概念，把自己預設為真理化身、真理擁有者和詮釋者，把自己置于道德高地，把學生置于道德污地，混淆不同問題實質(zhì)。筆者從學生權利及教師責任角度談談所謂“告密”，先從學生權利看：

1、高校學生作為成人，享有憲法和法律規(guī)定的各項公民權利，公知一向喜歡談公民談權利，筆者今就與公知談談學生公民權利，學生有權利認同甚至熱愛國家、黨、體制，有權利維護國家、黨、體制。學生對個別教師課堂上總是那些反黨仇國恨馬列污毛的陳糠爛谷子、祥林嫂哀怨牢騷言論反感、反對，無論私下議論、當面質(zhì)疑、公開議論或向校方反應舉報很正常沒什么錯誤，就像美國學生向校方反應舉報種族歧視、歌頌納粹等言論一樣。

2、學生反應舉報教師教學問題是教學評估的重要環(huán)節(jié)，以此幫助教師改進教學提高教學質(zhì)量。實踐中學生對教師的課堂評估是學校教學管理的重要內(nèi)容，且教學評估表中有專項專欄“對教師的評語、意見和建議”，學生反應意見在教學評估表中是教學評估制度題中應有之義，有制度依據(jù)和規(guī)范支撐，何來“告密”之污名說？

3、學生可以有自己的價值觀、判斷和選擇，不要低估學生的智商和判斷力，學生可以分辨教師講的是真理還是謬誤。學生入高校前就有各種教育、各種渠道獲得信息自我學習，學生可以就國家、體制、執(zhí)政黨、國情、歷史、世界風云等等認知、比較判斷國家、體制性質(zhì)、中外優(yōu)劣、各自道路成敗得失經(jīng)驗教訓等，得出自己的結論，學生自己得出的結論與授課教師結論不同，學生向校方反應問題既是與校方的一種溝通，也是對教師的一種監(jiān)督。教師有師德約束及教學管理的規(guī)章制度，學生有權監(jiān)督教師遵守師德及學校規(guī)章制度。

再從教師責任看：

1、教師是公民，沒有高于憲法法律之外的特權，教師也有有愛國敬業(yè)的義務，有遵守憲法法律的責任。四項基本原則、中國特色社會主義、馬列毛澤東思想都是憲法條文、原則和精神，都是法律法規(guī)保護的憲法理念和國家價值觀。教師沒有特權觸碰、違反、踐踏憲法法律和校規(guī)、校紀。

2、高等教育法及教師法對教師有規(guī)范性要求，教師在課堂及公共政治輿論場發(fā)表反對憲法言論的行為不僅應受到政治道義批評和約束，且應受到學校規(guī)章、紀律約束及處分。我國《高等教育法》第三條規(guī)定國家堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導，遵循憲法確定的基本原則，發(fā)展社會主義的高等教育事業(yè)。第四條規(guī)定高等教育必須貫徹國家的教育方針，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

我國《教師法》第八條規(guī)定教師應當履行遵守憲法，維護國家的安全、榮譽和利益，對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義教育的義務。學校的規(guī)章及教師守則中均有貫徹落實上述法律的具體規(guī)定，即學術(不是以政治冒充替代學術)有相對自由，課堂有底線紀律，對違者應有相應責任機制懲戒。

3、學校對教師及教學管理有各種規(guī)章制度，如《北京大學教師教學工作管理辦法》第5條規(guī)定，教師承擔著教書育人，培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人的歷史使命。第6條規(guī)定，教師要認真學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學習和貫徹“三個代表”重要思想，以唯物辯證法和科學發(fā)展觀指導教學工作。第26條規(guī)定，學校對違反教學紀律等行為給予批評，批評的方式包括口頭告知、書面告知和通報批評。教育部《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》規(guī)定，對教師在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行應給予處分。

4、教師不要預設自己是道德化身、道德高地，用道德污名學生，“告密”一詞具有道德判斷屬性，該詞語義屬性顯然對被“告密”者有更高道德評價，屬褒義認定；對“告密”者語義屬性有污損貶低，屬貶義認定。教師與學生是傳授與被傳授關系，或者說是講授與受眾（聽眾）關系，學生對教師是否認同、是否接受、是否反對不具道德評判屬性，不屬道德評價范疇。且課堂根本沒有什么私密性，課堂就是公開的，何來秘密？教師所講應該對自己言行負責，學生反對教師所講向校方反應是公民權利，無法無需做道德評判。

告密一般是組織內(nèi)部有約定要求組織成員遵守組織秘密，如商業(yè)組織公司對員工、國家機關特殊職能部門對公務員、或邪教組織，法輪功、山姆教、各種會道門等對門徒，高校教師與學生是上述組織關系？有如此保密約定？

個別公知和教師道德感爆棚還因為自己覺得自己很正義，很受迫害，在課堂上違法法律、校規(guī)是否正義不能僅靠自己的感受，違法違規(guī)按校規(guī)校紀處分就要付出代價承擔后果，沒有人可以有超越法律校規(guī)之外的特權。

5、不要把自己預設為真理擁有者、真理詮釋者。炒作“告密”一詞還有一種自我矯情的悲情感、受迫害感。個別公知覺得自己被迫害的原因是覺得自己在講授真理，自己是真理擁有者、詮釋者。你講的是否是真理，你是否是真理擁有者、詮釋者不是你的自我感覺良好，而是多維評價標準，多元評價體系來評判。

你那些仇黨罵國辱毛恨體制的怨憤牢騷在學生聽來老生常談毫無新意，學生認為耽誤浪費時間，舉報你假冒偽劣就像上市公司員工向證監(jiān)會或政府監(jiān)管機構舉報企業(yè)信息披露舞弊、財務行為違規(guī)違法一樣。你以為你講的是真理，你以為你自己是哥白尼、伽利略講授地心說、日心說受到宗家裁判所迫害，學生也許感到你幼稚無聊偏激、不接地氣不符國情，學生也許認為哥白尼、伽利略之后還有波爾、愛因斯坦、量子物理、天體物理、大爆炸理論-----。

前幾年課堂上網(wǎng)絡上搞些語驚四座嘩眾取寵吸睛、吸金，撈取功名及經(jīng)濟利益算是一條快速成名捷徑。今后困難了，越來越多人覺醒，特別是越來越多青年人覺醒。以學術、言論自由包裝、裝潢的政治碰瓷和政治巨嬰也許不會像前幾年那樣風生水起、如火如荼，畢竟時代變了。

時代屬于年輕人，不要污名年輕人，不要低估年輕人，盡可放心年輕人。

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