張桂梅PK清華教授：魔鬼教育和靜待花開(kāi)，你會(huì)選哪一種？

 

學(xué)霸播播

 

張桂梅校長(zhǎng)說(shuō)：

“我們必須拼了，要不停刷題，要死記硬背，要用填鴨式教育逼孩子走出貧困和大山，要考上浙大、武大、廈大和川大。” 

清華副教授劉瑜說(shuō)： 

“我們要松弛下來(lái)，要發(fā)現(xiàn)孩子的喜愛(ài)，要尊重孩子的個(gè)性，要引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)自我，而不是一定要考上名牌大學(xué)。” 

聽(tīng)完以上兩種截然不同的教育觀，你是否也會(huì)陷入深深的矛盾之中，究竟是該逼孩子一把？還是靜待花開(kāi)？ 

如果說(shuō)張桂梅校長(zhǎng)是給學(xué)生們上緊了螺絲，那劉瑜教授就是給學(xué)生以及家長(zhǎng)松綁。 

01 

前陣子，清華大學(xué)副教授劉瑜做了一場(chǎng)關(guān)于教育的演講——《不確定的時(shí)代，教育的價(jià)值》。 

演講中，有一句金句： 

我的女兒正在勢(shì)不可擋的成為一個(gè)“普通人”。 

當(dāng)自媒體把原本生硬且充滿學(xué)術(shù)氣息的標(biāo)題，改為這段金句時(shí)，劉瑜教授的演講，在網(wǎng)絡(luò)上迅速大火。 

可見(jiàn)標(biāo)題對(duì)流量的重要性。 

 

劉瑜教授在演講中談到了現(xiàn)代教育的焦慮，她把當(dāng)前這種教育，形容為一場(chǎng)“軍備競(jìng)賽”，在這種“軍備競(jìng)賽”的模式下，所有人疲憊不堪。 

為此，她舉了一個(gè)例子： 

你的孩子10點(diǎn)睡，我的孩子11點(diǎn)睡，他的孩子12點(diǎn)睡。你上2個(gè)補(bǔ)習(xí)班，他上4個(gè)補(bǔ)習(xí)班，我上8個(gè)補(bǔ)習(xí)班。 

在這無(wú)止境的教育軍備競(jìng)賽，傷害了職業(yè)女性；破壞了家庭教育；不利于教育公平。 

她告訴大家： 

“一個(gè)孩子懷著對(duì)世界的無(wú)限憧憬長(zhǎng)大，結(jié)果，我們所有的大人合謀起來(lái)告訴他：你的前半生存在的目的，就是考試，完全了無(wú)生趣啊。” 

“在這樣的惡性競(jìng)爭(zhēng)里成長(zhǎng)，也很容易長(zhǎng)成一個(gè)‘空心人’。” 

 

為了讓大家跳出來(lái)，她甚至自我調(diào)侃： 

我家孩子以后開(kāi)個(gè)奶茶店就行。如果奶茶店競(jìng)爭(zhēng)激烈，那就換個(gè)煎餅店。 

 

 

劉瑜教授的演講，從緩解父母的教育焦慮、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、追求個(gè)人興趣、以及建議大家不要惡性競(jìng)爭(zhēng)上來(lái)講，的確有一定的道理。 

競(jìng)爭(zhēng)，本是一項(xiàng)好事，但當(dāng)大家開(kāi)始惡性競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)就失去了它本身的意義。 

所以，她的一些觀念，我是非常認(rèn)同的。 

但演講中，她對(duì)“追求成功”的看法，一度讓我陷入矛盾甚至撕裂之中。 

這是她在演講中的原話： 

“每個(gè)人的價(jià)值排序不同，不是所有人都愿意用舒適、用從容、用輕松去交換成功。而追求舒適、從容、輕松也未必是什么罪過(guò)。如果一個(gè)人選擇自在，放棄成功，這也未必是壞事。” 

“其實(shí)，懶漢對(duì)社會(huì)也有很大貢獻(xiàn)，福利實(shí)際上是對(duì)這份貢獻(xiàn)的嘉獎(jiǎng)。懶漢對(duì)社會(huì)有什么貢獻(xiàn)呢？一句話，他們大大降低了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的烈度。” 

“所以，在一個(gè)高度競(jìng)爭(zhēng)性時(shí)代，社會(huì)需要懶漢、社會(huì)感謝懶漢。他們犧牲了自己，把無(wú)數(shù)人從崩潰的邊緣挽救了回來(lái)。” 

看了上面的幾句話，你的內(nèi)心是什么感受。 

也許一個(gè)人“不追求成功”并不是什么壞事，畢竟他有對(duì)自己人生選擇的權(quán)利。 

但是公開(kāi)“支持選擇自在、放棄成功”、“直言懶漢對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)——降低競(jìng)爭(zhēng)力”...... 

這種鼓勵(lì)，與“捧殺”有何區(qū)別。 

對(duì)于身處社會(huì)底層的家庭與孩子，不努力讀書，不拼命競(jìng)爭(zhēng)，要如何走出被牢牢禁錮住的底層命運(yùn)？ 

與“何不食肉糜？”又有何區(qū)別。 

誰(shuí)不想一邊輕輕松松，又一邊衣食無(wú)憂。 

面對(duì)劉瑜教授的：“我的孩子正勢(shì)不可擋地成為一個(gè)普通人。” 

儲(chǔ)殷教授提出反駁： 

“一個(gè)清華大學(xué)教授的孩子能是普通人嗎？”

“你出生在這樣的家庭，即便你哪怕不好好學(xué)習(xí)，最后混混退學(xué)了，至少也是個(gè)高曉松。” 

“有的時(shí)候，不要相信一些高級(jí)知識(shí)分子的心靈雞湯。他們勸你看開(kāi)，不是真的讓你看開(kāi)，是讓你認(rèn)命！” 

儲(chǔ)殷教授言辭犀利，卻是站在了無(wú)數(shù)平民百姓的立場(chǎng)。 

劉瑜教授的話，道理本身都對(duì)，但不適用大部分普通的中國(guó)家庭。 

02 

拼命讀書，對(duì)于底層的孩子有多重要？ 

拿命教書的張桂梅校長(zhǎng)最有發(fā)言權(quán)：“讀書對(duì)我們這群孩子來(lái)說(shuō)，100%重要！” 

 

貧困山區(qū)，這里的女孩沒(méi)有人生的選擇權(quán)。 

因?yàn)橹啬休p女，她們很少能接受一套完整的教育，當(dāng)女孩到了十幾歲，往往會(huì)面臨兩種選擇：

一種是匆匆嫁人，從此困在大山一輩子；

一種是被迫輟學(xué)，早早的外出打工補(bǔ)貼家用。 

家中唯一能支持上學(xué)的資源都留給男孩，因?yàn)樗麄兊母改赣X(jué)得女孩讀書、聰明是沒(méi)用的。 

這里的女性一代代都活在惡循環(huán)之中，沒(méi)有選擇，無(wú)法掙脫，有些女孩不到14歲就生了兩個(gè)孩子，有的被丈夫家暴、辱罵、欺負(fù)......卻依然沒(méi)有選擇離開(kāi)的權(quán)利。 

 

為了改變這些女孩的命運(yùn)，為了把這些從未見(jiàn)過(guò)外面世界的女孩從大山和泥沼中拉出來(lái)。 

張桂梅“發(fā)了瘋”的創(chuàng)辦了全國(guó)第一所全免費(fèi)的公辦女子高中——云南麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)。 

12年的時(shí)間，她扎根大山，把一個(gè)個(gè)女孩從他們父母的手中奪了回來(lái)。 

媒體記者采訪時(shí)，張桂梅歷數(shù)這里的教學(xué)常態(tài)： 

張桂梅每天拿著小喇叭，像“周扒皮”一樣催促著這群學(xué)生。

學(xué)生們凌晨5點(diǎn)半起床晨讀，晚上12點(diǎn)20分結(jié)束自習(xí)睡覺(jué)，她把時(shí)間壓榨到了極致，吃飯、出操、上廁所，都要求快、快、快。 

 

為了把大山的孩子們逼進(jìn)大學(xué)，張桂梅采用死讀苦讀、題海戰(zhàn)術(shù)，老師們拼命，學(xué)生也拼命。 

有時(shí)候，張桂梅看到孩子們埋頭刷題，非常難過(guò)。 

她說(shuō)： 

“人家說(shuō)刷題對(duì)孩子們不好，可我們沒(méi)有辦法，我們只有這個(gè)辦法。” 

 

 

 

讀書改變命運(yùn)，不再是一句輕飄飄的口號(hào)。 

對(duì)于這些貧困山區(qū)的孩子們，他們背負(fù)著幾代人的希望，想要擺脫祖祖輩輩的貧窮和愚昧，他們不能松弛，不能偷懶。 

必須死磕，必須拼命、必須放棄輕松與舒適，用盡他們的全身的力氣，朝著那個(gè)叫高考和名校的龍門，用勁一蹬，奮力一躍。 

張桂梅的方法也許偏執(zhí)，但這確是底層唯一的希望，他們必須深信不疑，必須堅(jiān)持下去。 

當(dāng)然，她的這份偏執(zhí)，也創(chuàng)造了大山里的“教育奇跡”，12年間，1800多名大山女孩考進(jìn)了大學(xué)，更創(chuàng)造了82%的本科上線率。 

記者曾問(wèn)張桂梅： 

“你為這些女孩付出了什么？” 

63歲的她回答：“整個(gè)生命。” 

 

03 

回顧清華教授劉瑜的演講，她與張桂梅是兩種截然不同的教育理念。 

一個(gè)是精英家庭的靜待花開(kāi)，一個(gè)是底層的焦慮堅(jiān)持； 

一個(gè)身立高樓大廈，一個(gè)在大山深處； 

一個(gè)試圖安撫人心，一個(gè)與命運(yùn)拼命抗?fàn)帯?/span> 

偏執(zhí)的人之所以偏執(zhí)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有更多的選擇；而隨和的人為什么隨和，是因?yàn)樗麄儽旧砭蛽碛辛烁唷?/span>

不知道，你小學(xué)有沒(méi)有學(xué)過(guò)一篇課文叫《小馬過(guò)河》，講的是小馬被一條小河攔住了去路。他向老牛詢問(wèn)，這條河他能蹚過(guò)去嗎？ 

老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。” 

但正當(dāng)它準(zhǔn)備蹚過(guò)去時(shí)，松鼠攔住了它：“別過(guò)河，你會(huì)淹死的！” 

“水深得很，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！” 

你覺(jué)得是松鼠說(shuō)的對(duì)，還是老牛說(shuō)的對(duì)？ 

試想一下，如果松鼠把老牛說(shuō)的話，當(dāng)成真理去過(guò)河，那就是自取滅亡；如果老牛把松鼠的話，當(dāng)成真理不敢過(guò)河，那就是會(huì)成為一則笑話。 

兩者的話都對(duì)，卻并不適合彼此。 

教育也是一樣，一種教育理念，并不代表適合每一個(gè)孩子。學(xué)會(huì)找準(zhǔn)定位，未來(lái)的路才有機(jī)會(huì)百花齊放。

但我還是希望孩子們別浪費(fèi)現(xiàn)在最好的時(shí)光，該去爭(zhēng)取的時(shí)候，別松懈、別偷懶、別找理由。

你可以選擇心態(tài)上的“隨遇而安”，但請(qǐng)不要讓你的行動(dòng)“隨遇而安”。

結(jié)尾，讓我們重溫華坪女子高中的鏗鏘誓詞：

我生來(lái)就是高山而非溪流，

我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑。

我生來(lái)就是人杰而非草芥，

我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫。